合作學習在中職英語教學中的應用

田新欣

摘 要： 合作學習在中職英語教學中是一種十分有效的教學模式，對于學生交際能力、思維能力和合作意識的提高有重要意義。本文將從中職英語教學中合作學習的意義入手，分析合作學習在中職英語教學中的應用，對合作學習如何提高學生學習效率進行探討分析。

關鍵詞： 合作學習 中職英語教學 應用

1.引言

中職英語教學主要是要培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，因此課堂教學活動應當以此作為目標展開。然而目前中職學校普遍采用“教師中心課堂”模式，學生只是被動地接受知識，缺乏實際運用英語的機會，使得中職學生的能力無法提高。因此以學生為中心的新型教學模式有十分重要的意義。合作學習模式就是一種十分有效的教學模式，能夠有效提高學生交際能力、創(chuàng)新思維能力及合作意識。

2.中職英語教學中合作學習的意義

2.1有利于全面開展語言實踐活動

目前我國大部分中職學生的英語水平較低，學生在英語教學課堂上無法提起興趣，對于課堂的教學知識只能掌握很少的一部分，在老師提出問題時，即使學生知道答案也沒有勇氣回答。假如只是單一地使用教師講課、學生聽課或是教師問、學生答的方式進行課堂教學，那么很難真正培養(yǎng)學生英語應用能力。

合作學習就是將異質小組作為學習基本單位，即一個小組內擁有不同層次、類別的學生，將男生、女生和學習好、學習差，以及性格外向和性格內向的學生組合在一起。教師在課堂上向學生布置教學任務，并為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境[1]。學生在共同完成任務的過程中，相互促進、相互學習，并不斷進行溝通和交流，有效培養(yǎng)語言應用能力。學習成績不好的學生也能夠在此過程中獲得自信。

2.2創(chuàng)造良好氛圍，降低語言焦慮

中職學生的英語基礎較差，有些學生甚至可能存在字母認不全的情況，多數學生對英語學習失去信心，不愿意學習英語，在英語課堂上很容易出現焦慮情緒，且不同的教學活動和形式產生的焦慮感不同。合作學習的模式改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，有效降低學生語言焦慮感。在小組學習過程中為學生提供一個安全空間，使得學生以更輕松自然的狀態(tài)進行語言學習，有效提高學生學習效率。

2.3培養(yǎng)合作能力，學會與人相處

在中職英語教學過程中采用合作學習模式，能夠使學生充分認識到自身目標與整個小組的集體目標相互依存，只有在整個小組成員都成功的前提下，才能夠獲取自身成功。此時，小組學習就將學生的英語學習過程與情感交流聯系起來[2]。在小組學習過程中，同學之間有了更多的交流機會，有效培養(yǎng)學生傾聽他人有效建議的品質，并提高人際交往能力。

3.合作學習在中職英語教學中的應用

合作學習的模式有許多種，基本上可以分為合作、伙伴、競爭、辯論、問題解決、設計、角色扮演這七種。各種模式都有各自的優(yōu)缺點，教師在教學過程中可以結合教材內容的不同，以及學生實際情況選擇不同的教學模式。筆者將以中職英語教材《英語》第一冊的Unit15 “Focus Global Warming”為例進行說明。

3.1合作和伙伴

將所有學生以4～6為基本單位分成小組，小組內成員擁有各自分工并承擔著不同的學習任務。學生在完成學習任務的過程中相互借鑒，共同提高。

3.2競爭和辯論

學習小組也可以安排成小組辯論的模式，在學習“Focus Global Warming”這一課時，教師可以提出問題：“What are the possible causes of global warming？”對于這種開放性的問題，各個小組之間都擁有不同的觀點，有些小組可能認為是人為因素導致的，有些小組可能認為是工業(yè)排放等原因造成的。持有不同觀點的各小組之間就可根據這個問題展開辯論[3]。這種問題課本上也沒有給出標準答案，因此教師可以利用此類問題，訓練學生的開放性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.3問題解決

在進行教學活動設計時，教師應當根據學生的發(fā)展方向，全面科學地設計思考題，使學生充分利用已學知識去探索新知識，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如對列舉課文進行提問：“What can we do to reduce the environment pollution？”利用這種開放性問題，充分發(fā)散學生思維，展開聯想，在鼓勵學生思考的同時，充分鍛煉學生實際解決問題的能力。

3.4設計和角色扮演

教師可以根據課文內容為學生創(chuàng)設一個教學情境，使學生以小組進行角色扮演。教師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生閱讀能力，并通過學習課文和角色扮演，加深學生對課文的理解，使學生關注全球變暖問題并有效提升環(huán)保意識[4]。

4.結語

合作學習是一種以學生中心的教學模式，教師按照一定原則將全班分為多個學習小組，通過師生和小組之間的交流，使學生能夠充分參與到小組交流和學習中，用這種方式不僅能夠充分提高學生聽說能力，還能夠有效提高學生的學習興趣和交際能力、創(chuàng)新思維能力及合作意識。

參考文獻：

[1]吳俊麗.高職商務英語小組合作學習存在的問題及對策[J].產業(yè)與科技論壇，2011（21）.

[2]杜薇.合作學習在中職英語教學中的應用初探[J].呂梁教育學院學報，2012（04）.

[3]張景紅.淺談合作學習在中職英語教學中的應用[J].新課程學習（下），2012（04）.

[4]何高大.現代教育技術環(huán)境下的外語合作學習研究[J].外語教學，2012（06）.