如何培養畢業班臨界生的成功心理

王海濤

每一所普通高中畢業班都有臨界生，這里的臨界生是指具備一定素質，在高考中有希望考上大學的學生。一所普通高中能否抓好臨界生的提升與轉化工作，使更多的臨界生跨進大學之門，既直接關系到學生的前途，又是評價該校教學水平的重要標準之一。

一、分析臨界生的復雜心理

一般來說，高三伊始，臨界生就有比一般學生更大的心理壓力，因為在高一高二年級他們的成績不夠穩定或不夠突出，所以經常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。不少臨界生由于在學習過程中經歷多次失敗，形成消極與失敗的心態，如果沒有得到及時充分的關注，就很可能完全喪失學習的自信心與健康積極的原動力。盡管造成他們學習不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數的增加和失敗體驗的加深，學生的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來越模糊，進而自信心受到動搖。

二、如何培養臨界生的成功心理

要縮小臨界生的現狀與教師、家長對臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生考進大學，筆者認為一定要做好臨界生成功心理的培養工作，做到“攻心為上”，具體的心理輔導方法是：

（一）鼓勵與期望。一般說來，教師對學生的鼓勵可以激發學生的上進心與斗志，發現自我價值與能力，從而勤奮學習，提高成績。筆者通過教學實踐發現，對高三臨界生的鼓勵方式應因人而異，具體分析，不可“一刀切”。

（二）多予成功的機會。自我價值與能力往往通過相應的成功（績）體現，學習也不例外。筆者認為，在高三階段，可以通過以下三種基本方式多多給予臨界生成功的機會，從而激發其成功的信心。

1.精心設計課堂提問。

即教師依據教學內容和大綱（尤其是考綱）的要求，專門針對臨界生的臨界學科設計一些難度適中、有一定啟發性的課堂提問，讓臨界生通過思考都能較好地組織答案。

2.科學設計訓練題與測試題。

對于臨界生的臨界學科，教師在作業布置和試題設計時要給予照顧，遵循循序漸進的教學規律，做到既不影響學優生，又帶動臨界生，讓臨界生“有興趣去做”、“會做”。具體操作方法是，教師要依教學內容的易、中、難，按一定的比例設計練習題和試題。針對臨界生的臨界學科建議在高三第一學期的訓練與測試要以基礎題為主。

值得注意的是，教師一定要依據臨界生臨界學科的實際情況進行仔細、認真的選題。如果不在選題方面下工夫，不從學生的實際出發，訓練和測試缺乏針對性，而是對資料實行“拿來主義”、照抄照搬、“題海戰術”，就會極大地影響臨界生的學習興趣與學習效果，對于臨界生的輔導與培養效果事倍功半。

3.利用班會課或其他活動去發掘臨界生的特長與才華。

一要用好班會課。在高三應避免班會課被各學科瓜分的“短視”行為的發生，同時也應盡量避免單純由班主任大講高考重要性的純說教式的班會主題。

二要保證和利用好有限的活動時間。高三課程多，休息時間較少，教師應保證學生必要的課外活動時間，勞逸結合，提高學習效率。例如要保證下午放學后20～30分鐘的活動時間，既做到勞逸結合，又通過開展小型的體育活動（如打球、下棋等）發現某些臨界生的特長。教師要適當多地鼓勵和安排臨界生參與，給予他們充分施展特長與才華的舞臺和表現的機會。

三要及時表揚與評價。及時的表揚與評價對幫助臨界生樹立成功意識，增強他們成功的信心十分重要。當臨界生在老師的指導與關心之下并通過自己的努力取得一定的成績時，他們迫切需要得到老師與其他同學的肯定，從而使自己的心理缺憾得到某種程度的彌補，繼而激發成功的強烈欲望與自信。但這一種自信由于缺乏必要的心理準備與經歷，因而可能伴隨過于激動、焦躁不安、自戀或狂妄等不良心理現象。教師要掌握臨界生這一特殊心理，及時對他們進行表揚和學習評價。

三、分類指導，狠抓臨界生的轉化

能否在高考中達到預測的工作目標，實現大面積的豐收，大批臨界生的狀態如何將成為高考成功的關鍵。在復習備考中，年級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點。市“一模”后，畢業班中心小組在分析總結會上認真分析了全市及本級的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”，并采取了行之有效的措施。

（一）準確分析，科學分類：市“一?！焙螅昙壗M根據市教研室分析的基本預測線，根據學生“一模”中的成績，結合以往各次考測的情況，以及對學生今后發展努力的評價，認真細致地進行個體分析，迅速準確地確定“省本”、“省?！狈謹稻€附近的臨界生，逐個分析原因，分析其短期內可能沖線的潛力，然后把名單打印出來，分發給每位任課老師，使他們明確自己的工作對象和目標。

（二）多方鼓勵，樹立信心：臨界生出現的原因，就大體而言，一是學科發展不平衡，有“跛腳”現象；二是復習方法不當，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩定、拼搏精神不足、學習上缺乏動力等。高三年級組根據這一情況，采取了各項措施排除學生在非智力因素方面的消極因素，調動其積極因素。開展思想教育鼓勵工作，各班主任、科任老師與臨界生多次談心，讓每個臨界生充滿希望，在后階段復習中擺脫來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。

（三）分層輔導，落實要求：年級組對臨界生的學習情況建立具體的檔案，分析每位臨界生的薄弱環節，向科任老師提出對臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導措施。打破原有的班級界線，以學科為單位，安排周六下午，分科開設扶中班，對臨界生進行輔導。此外，在平時的教學中有意識地關注臨界生，及時了解他們的思想狀況和學習情況，在對臨界生進行的輔導的同時，各科任老師還要注重加強臨界生的學法指導，這些措施的實施為臨界生后期沖刺打下了堅實的基礎。