走進(jìn)童心

陳昆朝

摘 要： 童心是一種優(yōu)美的精神境界，是一種和諧的自然狀態(tài)，保持童心使教師與孩子之間擁有默契，靈魂與靈魂之間緊密契合。走進(jìn)孩子的心靈與孩子心心相印，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界如此豐富細(xì)膩、如此靈動(dòng)不羈、如此詩情滿懷，甚至充滿哲意。那是一片滿是清新、滿是朝氣的田野，懂得呵護(hù)、欣賞這蓬蓬勃勃的生命之綠，并努力使它郁郁蔥蔥、生機(jī)盎然，那么教師的心靈也會(huì)因此而充實(shí)和純凈。

關(guān)鍵詞： 走進(jìn)童心 尊重 赤子情懷 等待 寬容

陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心的深處。”的確，教育需要心與心的交流、心與心的溝通。只有當(dāng)教師的童心與孩子的童心碰撞、重疊在一起，彼此心意相通，與孩子們一路同行，教育才能真正地散發(fā)出奪目的魅力，塑造孩子的美好心靈，引導(dǎo)孩子健康成長。所以教師不僅要有童心，更要走進(jìn)童心。

一、童心是一種尊重、一種保護(hù)

自尊心是人類心靈中最敏感的角落，孩子的自尊心更是一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠，閃閃發(fā)光、晶瑩剔透、玲瓏可愛卻又如水晶般極易破碎。我們對(duì)待它要極為小心，切不可在摘花時(shí)抖落那閃耀著太陽光輝的露珠。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要尊重、愛護(hù)孩子的自尊心。培養(yǎng)孩子的自尊要采用溫柔細(xì)致的教育手段。

這是一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課，班長正在設(shè)計(jì)板書，寫了幾個(gè)主題都不太合適，于是征求我的意見。我略一沉吟，說：“就叫‘難忘同窗吧。”班長便趕緊將主題寫在黑板上。活動(dòng)開始了，班長宣布首先請(qǐng)班主任給大家講話。我剛想說幾句，卻見幾位學(xué)生對(duì)著黑板指指點(diǎn)點(diǎn)、竊竊私語，我扭頭一看，“難忘童窗”有一個(gè)錯(cuò)別字，怎么辦？班長尷尬地站在那里不知如何是好，一張小臉漲得通紅。她是個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，立即改正定會(huì)傷了她的自尊……突然靈光一閃，我朗聲說道：“童年是美好的，也是短暫的，令人難忘的！今天就讓我們打開這扇‘童年的窗口吧”——說完我轉(zhuǎn)身在“童”字上加了個(gè)引號(hào)。孩子們先是發(fā)出善意的笑聲，旋即爆發(fā)出熱烈的掌聲，班長也如釋重負(fù)地笑了。這次活動(dòng)課在笑聲與掌聲中開始了……

二、童心是一種赤子情懷

記得有位幼兒園教師講過這樣一個(gè)故事：一個(gè)很聰明的小朋友，在學(xué)校舉行的美術(shù)比賽中畫完了海面上的輪船、海中的游魚之后，將海水全部涂成紅色。這位教師略一遲疑，忍不住問：“大家都知道海水是藍(lán)色的，你為什么偏偏把它涂成紅色？”小朋友不假思索地回答：“現(xiàn)在很多人都不保護(hù)環(huán)境，船上也有很多人往海里隨便扔垃圾，大海生氣了，他心中在冒火。”這位教師愣住了，也震驚了：這片“紅海”不是這個(gè)孩子“信手拈來”的涂鴉，更不是他因缺乏常理而做出的錯(cuò)誤決斷。在他的眼中、心中，大海是真的有生命、有情感的，他會(huì)發(fā)怒、會(huì)冒火……

我很想為這位教師的謹(jǐn)慎叫好。教師不能用自己頭腦中固定不變的成人的思維方式衡量孩子的對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)懷抱童心、赤子之情看待孩子的獨(dú)特心靈、獨(dú)特情感、獨(dú)特思維、獨(dú)特創(chuàng)意。

三、童心是一種等待

一天我發(fā)現(xiàn)班上窗戶的扣子壞掉了，于是晨會(huì)課上詢問了此事，大家都反映是魏榮錦撬壞了扣子。原因是他每天來得早進(jìn)不了教室，于是撬窗戶進(jìn)教室。我問道：“魏榮錦是這樣的嗎？”話音剛落魏榮錦噌地站起來，好像受了極大委屈似的辯解起來：“老師，他們?cè)┩魑遥∥业拇_撬了窗戶，但沒撬這扇。我撬了那一扇，那一扇扣子沒壞，而且我本來也不想那樣做，是張恩俊叫我干的。”噢，這么急著辯解原來是為了推卸責(zé)任。下課后，我把他領(lǐng)進(jìn)了辦公室，說道：“別緊張，我有幾句話想對(duì)你說，我小時(shí)候也經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)一些事情，一個(gè)人做錯(cuò)了事不要緊，關(guān)鍵是他有沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，敢不敢承認(rèn)、敢不敢改正、敢不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤。老師犯錯(cuò)以后也總是被批評(píng)，但是后來我知道老師的教育是正確的，便改正了。你也能做個(gè)誠實(shí)的、知錯(cuò)就改的學(xué)生，對(duì)嗎？如果你想明白了到辦公室來找我。”送走了鼻尖冒汗的魏榮錦，接下來就是等待。

等了一個(gè)上午，他沒來；又等了一個(gè)下午，他還沒來。我有些失望了，看來我沒有走進(jìn)他的心靈。放學(xué)了，人都走光了，我還在辦公室里等。就在我要收拾東西準(zhǔn)備離開時(shí)，門被推開了。是他，他小心翼翼地走到我面前：“陳老師，對(duì)不起……”我笑了，我的等待值了！孩子需要我們童心的理解，給孩子一段時(shí)間，等待他們，他們會(huì)理解一切、理解老師的心。面對(duì)犯錯(cuò)的孩子我們不妨用我們的童心與孩子溝通，讓他們誠心接受教育。

四、童心是一種欣賞、寬容

在一次語文考試過后一位學(xué)生愁眉苦臉地走進(jìn)我的辦公室，說道：“老師，我的語文又是全班最差的。我覺得自己很笨，生字詞怎么也記不住……”說著流下了傷心的淚水。我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說：“告訴你一個(gè)秘密，其實(shí)老師小時(shí)候也很頭疼背生字詞，但你覺得老師笨嗎？其實(shí)你很聰明，還記得那堂科學(xué)課嗎？你可是全班第一個(gè)做出‘活動(dòng)小人的同學(xué)！老師太高興了……”“真的嗎？”這位孩子眼中流露出一絲驚喜和疑惑，“真的！這說明你一點(diǎn)也不笨，你的動(dòng)手能力很強(qiáng)。記生字詞時(shí)你可以邊寫邊背……”我接著說。十五分鐘后，這位學(xué)生心情舒暢地走出了辦公室的大門。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師不但要給予學(xué)習(xí)上的幫助，更重要的是要與孩子們進(jìn)行心與心的交流，幫助孩子掃除心理障礙，樹立自信。教師要用一種欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以寬容的態(tài)度鼓勵(lì)孩子。教師要用欣賞、寬容的童心保護(hù)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，拯救一顆窘困、不安的童心。

還有什么崗位能像教師那樣聚集孩子們?nèi)绱吮姸喑缇吹哪抗猓€有什么崗位能像教師那樣默默無聞地服務(wù)孩子們的健康成長，還有什么崗位能像教師那樣鐵肩擔(dān)道義，如此堅(jiān)定地指引孩子們?nèi)松姆较颉逃聵I(yè)是一個(gè)永恒的事業(yè)，教師肩上擔(dān)著千斤重?fù)?dān)，所以我們要用一顆赤子童心和孩子溝通、交流。當(dāng)孩子們猶如一股股涓涓細(xì)流歡快地朝你潺潺而來，你不能無視其活力。因?yàn)槟鞘怯縿?dòng)著的生命之流，你唯有用童心與他們心心相印，才能夠與孩子們一路同行，你的生命也才會(huì)隨之奔騰不息、意義雋永。