當好大學生健康成長的指導者和引路人

黃逸

摘 要： 高校班主任在培養學生全面發展、健康成長及教書育人等方面，起著指導者和引路人的作用，高校班主任要努力提高自身素質，在熱愛班主任工作的基礎上增強工作的責任心和自覺性，按照“三抓一落實”工作思路，根據班級特點有的放矢地做好工作，重視感情投資，尊重學生、深入學生、了解學生，主動與學生交朋友，采用無形與有形相結合等教育方法，爭取做到“不教而教”。

關鍵詞： 大學生健康成長 指導者 引路人

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”[1]大學生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，同時處在學習知識的黃金階段，學生工作的好壞，直接關系到人才素質的高低，班主任工作是做好學生工作的重要一環，是大學生健康成長的指導者和引路人。2010～2013年筆者擔任兩個班的班主任，逐步積累了一些經驗，掌握了一些方法，下面就如何當好大學生健康成長的指導者和引路人談談體會。

1.要在熱愛班主任工作的基礎上提高工作的責任性和自覺性。

1.1從蠟燭理論到蜂窩煤球理論。

我們要從理論和實踐兩個層面理解班主任工作的重要，筆者開頭在理論上強調了班主任工作的重要性，同時筆者以“蜂窩煤球理論”督促自己甘心情愿做好班主任工作，過去人們常把教師比做蠟燭，燃燒自己，照亮學生。這里強調了教師的自我犧牲精神。筆者認為應把教師比做蜂窩煤球，老的蜂窩煤球加上新煤球，這個老煤球點燃了新煤球，本身也更加火紅。這說明教師在付出（教育學生）的同時也是在自我完善，自我更新。許多班主任既培養了一批一批的學生，又完善和提高了自己。基于這種認識，以及對教育部關于班主任工作的文件[1]的學習，筆者更加熱愛班主任工作，更多了一份責任心和自覺性。

1.2通過實例激勵自己，熱愛班主任工作。

實例1：筆者自己班上的一名學生，留級兩年到筆者班上，在歷屆班主任的口中，他是一個不愛學習較難管理的學生。但是筆者在和他接觸后，發現他還是很懂道理的。他的叛逆是因為家庭的變故，通過筆者的關心和開導，該學生痛改前非，重獲生活熱情，向上的動力，刻苦學習，不僅以較好的成績順利拿到了畢業證書，還找到了一份不錯的工作，擁有一個較為美好的前程。

實例2：與上例相反，筆者的一位親戚上了某名牌醫學院本碩連讀，但由于班主任工作不到位，對學生不聞不問。他與一些同學整天沉迷于游戲，結果上了七年學只拿到本科畢業證書，沒拿到本科學位。

這充分證明了班主任工作對學生的成長是至關重要的，這也告誡所有班主任要對學生多一份愛，真正負起責來當好大學生健康成長的指導者和引路人。

2.按照“三抓一落實”工作思路，根據班級特點有的放矢地做好工作。

“三抓一落實”是指抓班風（靈魂），抓學風（中心），抓干部作風（關鍵），日常管理落實到每個宿舍，建立宿舍小集體競爭制度。所謂班風，是班級風氣，是一個班級集體經過長期教育和管理，在情緒、言論和行為上的共同傾向并在各方面表現出的穩定、持久的精神風貌和風格，良好的班風能約束學生的不良風氣和傾向，使學生在從眾心理的影響下，相互學習和競爭，推動班級建設良性循環，使班級“集體本身就成了很大的教育力量”[2]。而學風就是學習風氣，包括學習目的、學習態度、學習風格和學習方法，是“群體心理和行為在治學上的表現”[3]，班級工作中大量的、具體的、直接的工作都是靠生活在學生中的班干部直接或間接地完成的。班干部一方面要將學校或班主任的教育目的、計劃貫徹落實，另一方面要將學生的要求、愿望反映出來，如果沒有班干部這批生力軍，班級就成了“一盤散沙”，事實證明，培養一批優秀的班干部，是建設良好班風、學風的前提和關鍵。宿舍作為學生相當固定的集體生活、學習、休閑場所，勢必成為高校學生日常管理的一個重點，為了提高學生的自我管理能力和學生效率，必須營造良好的宿舍環境，把日常管理落實到每個宿舍，建立宿舍小集體競爭制度。

筆者的班主任工作一直按照“三抓一落實”工作思路，根據班級特點有的放矢地做好工作。工作程序上，首先通過檔案和面試物色軍訓臨時負責人，然后從抓學風入手，用優秀校友的事跡認真而有效地進行新生入學教育和專業思想教育，軍訓結束后，在民主推薦和班主任廣泛與個別學生談話的基礎上選舉班干部，然后，通過召開主題班會，讓學生熱烈討論，樹立“立志、勤奮、得法，創造人生新的輝煌”的班級精神，此后，班級各項工作的開展都要圍繞班級精神，使其逐漸深入人心，同時按“從學生中來，到學生中去”的原則制定班級制度，這是一條約束自己的“班級法律”，另外每個宿舍的室長由主要班干部擔任，宿舍之間簽訂競賽協議。“三抓一落實”工作完成了第一步。

后來的工作就是按照“三抓一落實”工作思路，根據班級工作的新情況和新要求開展有實效的活動。比如，進入大學學習后，有的學生對與高中完全不同的生活和學習很難立即適應，不能從心理、學習方法等方面及時完成向大學生身份的轉變，出現了心煩意亂、甚至厭學情況，有的學生經歷了艱苦的高考，終于考上大學卻抱著“混文憑畢業”的想法，平時不好好聽課，考前混個及格，整天虛度光陰，等等，班級針對種種情況，開了兩次“如何適應大學生活”的主題班會，班干部和學習好的學生首先發言，其他學生都簡要地講了進大學后的想法和做法，好的學生的表現給大家樹立了榜樣，筆者也用自己的經歷引導大家，并向學生強調大學學習的知識在未來工作和有關資格證書考試過程中的重要性，進一步端正了學風，同時提高了思想覺悟，每個學生制訂了成人成才的計劃書和自律協議書，也遞交了入黨申請書。又如，期末考試動員活動先讓科代表和各宿舍談各學科的問題和復習計劃，大家補充，各學生簡要匯報一學期的成績和不足及期末復習打算，班干部還提出化學等課程“學習結對”復習方法，真正調動了大家的積極性，這兩個班級學習和其他工作一直在年級前列。

事實證明，好班風決定好學風，也促進班級中的任何一個學生的健康成長，因此班風是班級的靈魂和根本。但學生的主要任務是學習，所以端正學風必須放在中心位置。同時，筆者認為班主任和班干部之間的關系就像如來佛和孫悟空的關系一樣，班主任要給班干部最大的發展空間，但是班干部不要脫離班主任的正確軌道。什么樣的班主任，選什么樣的班干部，筆者認為班干部如果只選聽話的，不關注他的能力、品德、素質和學習情況，那么這個班級表面上平靜，實際上存在潛在危機，只有選擇品德好、學習好、有一定組織和活動能力、責任心強、辦事公正的干部，這個班級的學生才能全面健康地發展。同時，要根據班級情況，有所側重，比如筆者所帶的兩個班級就各有特點。一個班級的學生學習成績較好，但是學生普遍不夠開朗，這對于他們未來在社會上立足不是十分有利，因此筆者把社會活動能力放在重要位置，目的是提高班級學生的溝通和交際能力，結果是學生在學校活動和面試中表現都非常突出。而另一個班級，氣氛較為活躍，但是成績不盡如人意，因此筆者把學習成績和能力作為班干部挑選的重要標準，在這樣一個班干部班子的帶領下，這個班級的學習氛圍變得濃厚，有三分之一的學生順利轉入本科院校進行學習。另外，干部不僅要選好，還要培養好，包括教育指導、嚴格要求和全面關心等。

3.重視感情投資，尊重學生、深入學生、了解學生，主動與學生交朋友。

班主任工作，不僅要管學生，而且要嚴格管理，怕管，回避矛盾是做不好工作的。但管的立足點是什么，嚴的基礎是什么？是對學生的熱愛和關心。要使他們覺得班主任的管是為他們好，不是整他們。這樣的嚴格管理才帶有人情味，才能真正做一個“指導者和引路人”。換句話說，要重視感情投資，主動與學生交朋友。筆者作為一個剛參加工作的新老師，和學生的年齡差距比較小，和他們是一輩人，沒有代溝。所以筆者認為在工作中，只要真心對學生，付出姐姐般的愛心，就可以很好地在工作中完成感情投資，平時利用一切機會與學生交朋友，每周深入到學生宿舍中，關心他們的生活，和他們講筆者剛剛過去的大學生活，在這樣的情況下，每次離開的時候給予他們“學習上要加油、搞好宿舍衛生”等提醒，學生并不覺得這是煩惱的命令，反而覺得這是善意的忠告；平時深入學生，積極參加班級活動，和學生樂在一起，也許因為同是年輕人，興趣愛好相似，班主任參與他們的活動并沒有讓學生感受到拘束和尷尬；筆者也會利用下課或是偶遇等了解學生的困惑，在幫助學生消除困惑的過程中，筆者不會把自己當做一個高高在上的老師，而是把自己作為一個大他們幾歲的姐姐，慢慢開導他們，和他們說說我在大學生活中聽到的和遇到的和他們現在的困惑的事情；畢業找工作對于每一個學生來說都是一件非常重要的事情，也是他們在大學生活中覺得最糾結和茫然的事情，所以筆者竭盡所能幫助和指導他們，在學生找工作的準備過程中，筆者把自己及自己的同學兩三年前找工作的經驗及在不同崗位的工作情況毫無保留地告訴學生，讓他們有個基本的努力方向和相對充足的準備，幫助他們做出相對正確的選擇。在細心認真的工作下，學生對筆者信任度大大提升。這樣便于班主任從實際出發，迅速掌握工作主動權，對癥下藥，提高工作效率，有助于班級工作的順利開展，更加有助于學生的成長。

4.重視無形教育，采用無形與有形相結合等教育方法，爭取做到“不教而教”。

按照常理，思想教育似乎要擺出教育者的身份，講明教育的目的和要求，以理服人，其實只要講得在理，講得動人，就是有效的，這是一種有形教育。但只用一種形式，許多隱蔽起來的問題就不易解決。因此必須提倡無形教育，從人之常情入手，在平時閑談中做好思想工作。所以，思想工作必須做到兩種教育形式相結合。筆者在擔任班主任期間，以教師身份的講話并不多，一般是在班級主題活動、學生犯錯等情況下居多，有形教育要認真準備，語言精煉，擊中要害，才能達到應有的效果，否則學生會有一種本能的反感。而更多的是要采取無形教育，比如班上某一學生很聰明，對自己要求不嚴格，某一次推說頭痛沒參加下午自習，后來發現他出現在操場上，我將教育寓于笑話中，發揮了很大作用。對于班級的一些問題學生，我一學期與他們閑談平均達20多次，有時幾句話，有時半小時。從學習方法到人生理想，動之以情，曉之以理，開導他們，肯定他們的優點與成績，建議他們改掉缺點，畢業時他們都表現不錯。

班級管理要達到“不教而教”的無為管理的最高境界，有許多工作要做，如班風和學風建設、培養班干部、制定班級制度、重視感情投資等，但無形與有形教育相結合有其重要性。

5.對班主任工作的思考

教社政[2005]2號文件指出：總體上看，“班主任隊伍建設還不能很好地適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要”[1]，這說明班主任與“大學生健康成長的指導者和引路人”的要求還有距離。一方面，高校班主任，在教育學生、培養學生全面發展、健康成長及教書育人等方面，起著非常重要的作用，要做好高校班主任，必須深刻理解著名教育家陶行知所說的“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出的，才能達到心的深處”的真諦，忠于和熱愛本職工作，努力提高自身素質，全身心地投入到班主任工作中，從而把班級培養成一個班風好、學風好、團結向上的優秀班級，這是從教師層面看的。另一方面，要遵照教社政[2005]2號文件精神，建立一個良好機制，“要像重視業務學術骨干一樣重視輔導員、班主任的選拔、培養和使用”[1]，營造有利于班主任成長的環境，這是政府和學校層面的事情。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見.教社政[2005]2號.

[2]馬卡連柯全集（第5卷）[M].北京：人民出版社，1957，288.

[3]金國峰.高校學風建設存在的誤區及改進措施.高教論壇，2003（1）：47-149.