激發興趣， 以人為本，提高創造力

張秋實

摘 要： 美術欣賞教學的目的，是要培養學生的創造力，因此在教學中應摒棄以知識傳授為主的舊觀念，堅持以人為本，按照教育和人的發展的諸多因素，把學生看做一個個活生生的發展個體，多提供學生暢所欲言的時間和機會。

關鍵詞： 美術欣賞 鼓勵教學 教師魅力 作業評講

激發興趣，就是創設情境，愉快教育，挖掘學生自我研究的潛能。美術課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深遠的，如何通過美術課堂的內涵潛移默化、輕松愉悅地影響孩子，讓每個孩子都能進入學習的美好境界中，從中獲得愉悅的審美是美術教師們關心的課題。藝術欣賞過程是積極主動的創造過程，在這一過程中，學生對藝術作品進行重新構建，把學生潛在的創造力充分發掘起來，這是每個教師都應潛心探索和勇于實踐的課題，也是目前美術課程的重要任務。因此，教師不但要扎根傳統，還要面向未來，用心領悟課標中的新理念。將現代信息技術與美術課程恰當地整合，真正使孩子在美術課上受到心靈的感染和熏陶，培養學習精神和獨特的個性創造力。

一、欣賞是一個創造新形象的過程，在爭辯中完善自己的審美觀點。

在傳統美術欣賞教學中，我們時常這樣：把一幅作品掛在黑板上，老師針對作品及背景進行詳細介紹，再加自己的觀點，學生只是被動地接受老師的觀點，根本沒有發表自己見解的機會。我們欣賞的目的是要培養學生的創造力，因此在教學中應摒棄以知識傳授為主的舊觀念，堅持以人為本，按照教育和人的發展的諸多因素，把學生看做一個個活生生的發展個體，多提供學生暢所欲言的時間和機會，要引導學生以自己的“眼睛”、自己的情感來看待優秀作品，必須尊重并承認每個學生的見解，學生通過與老師、同伴的對話、討論、甚至爭論，把自己的理解和感受傳遞出去，同時也接收到別人與自己不同或相同的理解和感受，體會在這些爭論中產生的新的審美感受。

二、利用課件，營造寬松和諧的學習氛圍，使學生覺得美術作品直觀、形象、可感。

利用課件創設情境，營造寬松和諧的氛圍。美國學者羅杰斯在《學習的自由》一書中寫道：“自由程度越高的學習活動，往往是學習程度越高的活動。”于是，在課堂上，我真正轉變了自己的角色，帶著學生進入了一個自由的神奇的有魅力的境界里。在學習《現代建筑風格多樣》這一課中，同學們收集了大量有關現代建筑的圖片，對現代建筑有了直觀的認識，課件的可操作性激發了學生的求知欲，培養了學生探究知識的精神。

三、注意采用鼓勵的教學方法。

在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光審視學生的每一幅習作，注重培養學生的學習興趣與參與意識，力求師生在教學活動中達到協調統一，以取得最佳的教學效果。如在欣賞凡·高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，讓學生自己感受作品的氣氛，并要求學生在看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個學生都說說自己的看法。鼓勵學生審美個性的發展，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。鼓勵自我體驗，激發參與意識，即鼓勵學生親自動手，通過對材料的接觸感悟和多次嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能。另外，我還鼓勵學生多寫生、多觀察、多總結，每節寫生課都讓學生自己觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨摹要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快、更準確。

四、作業評講時注意多講優點。

多肯定學生具有創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣，同學們自然會更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供有利的條件。

五、新時代的美術教師要完善個性，展現個人魅力。

如果美術教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與常人無異，何以證明美術對人內心的感悟作用，又怎能誘得學生渴望成為像老師一樣的人。因此，在工作和生活中，美術教師的言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達，時時處處體現出美術教師的不同風采，盡顯自己的人格魅力，關心和愛護學生，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學生親近自己所教的學科。

美術教師要允許學生個性的自由發展，允許學生興趣在不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱。要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的青睞。

參考文獻：

[1]民族文化傳統與教育現代化.北京師范大學出版社.

[2]中國近現代美育文選.上海教育出版社.