重視基本知識的落實，全面提高教育教學質量

張前龍

摘 要： 針對部分教師在第一輪復習中存在忽視基本知識的現狀，本文對基本知識的內涵進行界定，簡要說明掌握基本知識的重要性，重點闡述在施教過程中怎樣落實基本知識，提高教育教學質量。

關鍵詞： 第一輪復習 基本知識 提高質量

第一輪復習要求教師立足所帶學生的實際，植根于基本知識的落實，著眼于知識的理解和運用知識能力的提高，聚焦于課堂教學效率的提高，服務于學生的學習，歸宿于教育教學質量的全面大幅度提升，為學生能夠繼續深造和今后的發展奠定基礎。有些教師特別是青年教師在對基本知識把握上存在一定的問題和不足，在此，我談談看法。

一、基本知識內涵的界定

學科基本知識大體包括三個層次：學科中的基本概念、基本觀點（理論）和基本技巧、方法。

1.學科中的基本概念

基本概念是學科體系的“細胞”，是構成基本觀點和基本理論的重要組成部分，在學科教學中占有一席之地。因此，教師復習前有必要對學科概念進行系統梳理，并在教學過程中運用內涵與外延統一的方法、列表法、比較法、圖示法等多種方法引領學生多角度全方位地理解，還要注意到與之相關的基本概念的區別和聯系，同時精挑細選相關的題目進行針對性訓練，幫助學生深刻理解和熟練運用基本概念分析和解決部分問題，為學生進一步理解基本觀點和基本理論奠定基礎，并為第二輪復習時以基本概念為紐帶構建知識體系或網絡結構做好準備，而一般性的概念則可一筆帶過。假如教師不分輕重主次地把所有概念都重新復述一遍，那么學生就無所適從、不堪重負。

2.學科中的基本觀點和理論

基本觀點和理論是構成教材體系的骨架和支撐點。這些是學生必須牢固掌握的，需要時能夠快速地再現和回憶，屬于“工具性”知識，是高考常考的知識，而且多以主觀題（證明題、計算題）等形式出現，應該成為復習重點。對此，教師不僅要深入淺出地透徹地分析，而且要注意到知識的來龍去脈、縱橫聯系，通過分析比較，讓學生深刻理解，還要舉出典型實例（材料）讓學生通過獨立思考和合作討論予以解析，課后提供典型題目讓他們及時訓練，通過運用加強記憶，提高學生理解和運用知識的能力。如果學生離開這些“工具性”知識，就談不上分析問題、思考問題，更談不上靈活運用，“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。

3.學科基本技巧和方法

基本技巧和方法屬于“方法性”知識。這類知識可以分為三個層次：適合于本學科的共性的技巧和方法，適合于某些知識的個性化的技巧和方法，以及適合于運用方面的技巧和方法。第一個層次的技巧和方法應該在學科復習開始時做概括性的介紹，給予學生復習方法指導。第二個層次的技巧和方法應該落實到具體知識的分析講解中，幫助學生更好地理解掌握基本知識。第三個層次的方法主要在運用中結合題目或實證材料進行點撥和指導。學生在教師的引領下一旦逐步掌握了一定的復習和運用知識的技巧、方法，就能如虎添翼，較大幅度提高學習能力和學習成績，從而使自己的潛力得到有效挖掘。

二、基本知識的重要性

事實上，基本知識的重要性是不言自明的，問題是有些教師一走進課堂，卻忽視了這個問題，誤認為這些東西寫在書上，印在資料中，甚至有詳細的解析，上新課又講過，所以沒有必要花費時間勞神費力，不如多講點題目更實在，讓學生依葫蘆畫瓢，功夫到自然成，熟能生巧，于是教材知識的復習猶如蜻蜓點水般被教師一帶而過了。在教師的影響和暗示下，很多學生忽視教材知識的復習和鞏固，終日埋頭于“題海”之中，不停地忙于做題，甚至把教材拋到一邊。不可否認的是確有少數學生，通過大量做題、反復做題提高了成績，但對于絕大多數學生來講，依賴訓練提高成績是不現實的，因為他們缺少必備的知識儲備，缺乏必要的“工具”和方法，因此，教師在第一輪復習時要高度重視基本知識的落實，引導學生牢固地掌握基本知識。

只有基本知識落實到位，才能夯實學生基礎。只有基礎扎實，才能談得上學習能力和學習成績的快速提高，才能在高考中取得成功，有專家指出：立足教材，夯實基礎是應試之基，是高考成功的“利器”和“法寶”。在這個問題上，世界著名的日本駿臺學校，給出了很好的回答，該校在總結幾十年辦學經驗時說：“如果認為我們是傳授什么特殊的訣竅的學校，那就錯了。建校至今，我們始終強調的都是牢固地掌握基本知識，如果基礎不扎實，怎樣拼命努力也是學不好的。”一句話，學生只有牢固地掌握基本知識，才能擁有“利器”和“法寶”，才能在高考中取得高分。

三、基本知識的有效落實

從教師復習角度講，狠抓基本知識的落實，需要做好以下工作：

1.搭建好舞臺——備課

搭建好舞臺，才能為演員充分展示技藝提供優質場所。教師課前充分而又精心的備課，是為自己展示風采搭建舞臺，這樣教師才有可能更好地、更自信地在學生面前展示自我。

課前的精心準備是有效落實基本知識的先決條件。教師要在研究考綱、高考真題、教材、教法、學法及了解學生的基礎上，寫好復習課的教案或提綱。教師在備課時要重點考慮：每個基本知識在章節、教材和模塊中所處的位置，準確把握復習的重點和難點，合理分配復習時間；梳理與這些基本知識相關的知識間的聯系，避免孤立地分析教材知識；適度地挖掘教材，進行必要的擴展延伸，讓復習課具有一定的深度和廣度，增加復習課的厚重感，而不是簡單地“炒剩飯”復述知識；選擇最佳角度幫助學生理解基本知識，深入思考知識如何講解才能讓學生更容易聽懂聽明白；揣摩基本知識考查的角度或方式；精選典型例題或材料，側重于分析題型的特點與要求、解題的思路、方法和技巧，讓學生領悟。教師要精選題目，讓學生進行針對性的訓練，進一步鞏固基本知識，最終提高學生解決實際問題的能力。

2.舞臺上演繹精彩——課堂教學

復習課不能由教師唱“獨角戲”，教師不能集導演、編劇、表演于一身。課堂應成為師生共同活動的舞臺、師生聯袂“表演”的場所。無論是知識的復習，還是例題的演示，不僅要講究一定的策略和技巧，而且要讓學生有動腦、動口、動手的時間和機會，讓多種感官協同參與知識的記憶、理解和運用，讓學生全員參與、全程參與課堂復習，增強學生的主體意識，激發學生的學習熱情，發揮他們的積極性、主動性和創造性，更好地挖掘他們的潛力。師生共同演繹，教師能更好地了解學生，增強復習的針對性，減少無效性，從而提高課堂復習效率。美國著名的心理學家奧蘇泊爾說：“假如要我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生知道了什么，要探明這一點，并據此進行教學。”課堂上師生共同演繹，不僅使課堂氣氛變得寬松活躍，教學過程變得輕松自如，而且能夠讓學生擁有更多的時間獨立思考、自主探究與合作學習，從而有效地克服教師“滿堂灌”的不良做法，有利于基本知識的鞏固和掌握，進而大幅度提高課堂復習效率。

3.舞臺的延伸——課后輔導

戲唱過了，舞臺就可卸去，但一節課結束，舞臺還需保留，而且要延伸到晚自習輔導。晚自習是學生自主學習時間，用于消化鞏固白天所復習的知識，處理相關作業，根據需要自主訓練。學生充分利用這個時間，對基本知識的有效落實起到十分重要的作用。在晚自習輔導問題上，有些教師不遺余力地占用學生時間，這勢必增加學生的學習負擔，影響到他們對基本知識的鞏固和運用。教師要調整策略，改變做法，將學習的主動權和自主學習的時間還給學生，不要輕易占用。晚自習期間，教師應該在教室巡視，對學生忽視基本知識鞏固和好高騖遠的做法予以及時糾正，同時進行個別輔導，加強對基本知識的鞏固。

基本知識應成為教師第一輪復習的著力點，只有基本知識落實到位，課堂復習才能務實高效，否則教師的復習就會偏離方向，學生的復習就有可能誤入歧途，復習難以取得預期成效。牢牢抓住基本知識的復習，意味著復習課“抓大放小”，即抓住基本的知識，舍棄無關緊要的細枝末節，從而減輕學生的復習負擔，提高復習效率。