小學思想品德如何培養學生的創新思維

陳茜華

教育的創新要有創新的意識和創新的觀念，這種意識和觀念來自學習，來自實踐。這就要求我們認真學習鄧小平的教育理論，尤其是要學習鄧小平同志“三個面向”的思想和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，更新觀念，自覺培養有創新精神的新一代。

一、營造民主、平等、和諧的課堂創新氛圍

在課堂教學中，師生之間必須建立一種和諧的合作關系，唯其如此，學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，學生的思維、求知欲、創造欲才能被激活。學生只有心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，才有可能大膽創新。因此，在課堂中教師要善于營造寬松的教學心理氛圍，尊重學生，熱愛學生，讓每個教學環節都充滿溫情；要縮短師生之間的心理距離，進行角色置換，與學生盡量保持情感體驗上的一致；要多用表揚，慎用批評，在學生答對了時給予肯定，答錯了時不動怒、斥責，給學生一個安全的課堂心理保障，讓學生在寬松的思維環境下體驗各種新的情感，從而取得更好的效果。

二、激發小學生的學習興趣，培養創造意識

興趣是創造的動力、成功的先導，一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。比如達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然產生了濃厚興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至于后來成為著名的生物學家。所以，教師在教學時首先應注意激發小學生的學習興趣，利用小學生的興趣、好奇心和對祖國未來的企盼，促使他們去思考、去探索、去創造。為了做到這一點，教師自己就要勤于積累資料和素材，巧于設計問題情境，恰當運用寓言、詩歌、歇后語、民謠、音樂、謎語、漫畫等，讓小學生每上一節課都有新的感覺、新的發現，新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并激發強烈的求知欲望和創造意識。可見，只要教師充分發揮自己的知識和智慧，以新穎的方式吸引小學生，引導小學生關心人生、關心社會、關心生存環境、關心科技發展與進步，就一定能達到預期的效果。

三、創設教學情境，發展創新思維。

教師要善于創設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位、多角度地思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。

1.激發活動興趣，興趣是最好的老師。

引導學生對思想品德課產生濃厚的興趣，這樣學生就會努力學習。教師要根據教學的內容、學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學生，激發學生參與學習的興趣。為此，創設好引入情境是思想品德課教學的關鍵。我在思想品德課教學中就大膽地將小學生喜聞樂見的動畫片引入思想品德課堂，強化教學效果，激發學生學習的興趣，培養學生的創新意識。思想品德課上，教師應根據學科特點和教學內容，遵循從簡到繁、循序漸進的原則，運用創造教學手段設置課堂結構，營造生動和諧的氛圍，使學生在教學過程中自始至終處于積極主動、互相啟發和交流的狀態，讓學生七嘴八舌，標新立異，展開想象的翅膀，挖掘創新的潛能，點燃學生心靈中創新的火花。

2.通過課堂教學培養小學生的創造性思維和創造能力。

課堂教學是五要素構成的系統結構，即“教學的目的與任務、教學內容、教學方法與手段、小學生學習活動組織形式、教學效果”。一節成功的課堂教學應當是這五要素達到最佳質量狀態并相互形成系統關系。其中這五要素當中，最活躍的要素是教學方法和小學生學習活動組織形式，這是教師能控制的主要變量。教師應當以建構小學生學習主體地位為教學宗旨，恰當運用教學方法，突出小學生參與，突出學法指導，突出啟發思維等。教師在課堂上不應再以先知先覺、高高在上的姿態出現，而應巧妙提出疑問，鼓勵小學生爭論，允許小學生質疑。因為創造潛能的挖掘需要寬松、和諧、民主的環境，只有讓小學生積極思考大膽探索、敢于打破常規，標新立異，各抒己見，暢所欲言，才能點燃小學生心靈中開拓創新的火花。

那么，教師在課堂上如何巧妙提出疑問啟迪小學生的創造性思維呢？教師應該認真篩選，找出最佳方式，其標準應是：能聯系實際，發人深省，給人啟迪；能激發、喚醒、鼓勵小學生的主體意識；有助于小學生分析、綜合、發散、聚合、觀察、想象等思維能力的提高。總的來說，在課堂教學中，教師可以結合教學內容，選擇恰當的形式。既有“課堂心理診所”、“模擬法庭”，又有“哲理論辯”、“熱點訪談”等，從而使小學生對課本知識有更好的認識、更新的理解、更廣泛的擴充和更深的探索，使小學生的求異乃至辯證思維品質得到較好的鍛煉。

四、在豐富多彩的課外活動中培養小學生的創造能力

第二課堂是在教師的指導下，發展小學生的個性特長、開發智力，培養小學生的探索精神和應變能力的重要陣地，課外活動的形式應該不拘一格，精心設計，認真組織，講究實效。一般根據活動的內容和目的，可開展個別訪談、小組討論、集體講座、師生對話、演示演講、專題辯論、知識技能競賽、社會調查、小品表演、新聞發布等活動，鼓勵小學生多動手、多動腦。

五、課堂內外延伸，提供創新空間。

學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限的，這就要求教師善于把教材內容變為游戲和活動的形式，讓孩子們在課堂上“動”起來。通過活動，孩子用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的認知認識世界，從而達到自我教育的效果。因此，在思想品德教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。學生通過親身體驗，不僅充分認識到環保的重要性，而且提出合理化建議，更在參與學習的活動中培養獨立思考、求新求異的創新精神。

在信息技術高速發展應用的今天，現代教育技術迅猛發展。在思想品德教學中培養學生創新思維、創新能力的方法還有許多，如應用多媒體輔助教學等。總而言之，我們應根據小學生的心理特點和認知規律，在教學中根據教材內容靈活地、選擇性地運用。要通過對學生進行創造性的指引和誘導，培養學生的創造個性，進而使他們具有一定的創新能力。