“21世紀語文課程學習指導叢書”序

田慧生

語文課程改革以來，人們的語文課程理念逐步得到更新，關注和研究學生的語文課程學習成為新的聚焦點。站在語文課程改革第一線的中小學語文教師，正在努力探索語文課程學習指導的方式和方法，但由于各種條件的局限，不少語文教師缺乏全面系統的語文課程學習理論基礎，對學生語文課程學習的指導往往事倍功半，收效不大。這已經成為當前繼續推進語文課程改革的一個瓶頸。正是在這樣的背景下，杭州師范大學學習科學研究所王光龍教授帶領他的學術團隊開展了浙江省教育科學“十一五”規劃重點課題“中小學生語文課程學習指導”的研究，并在課題研究成果的基礎上，由他策劃和主編了這套“21世紀語文課程學習指導叢書”。與已經出版的語文學習研究類書籍相比，我以為這套叢書在整體開發設計和分冊內容呈現上，具有以下四個方面的特點：

一、探索構建了語文課程學習指導理論體系的基本框架

語文學科和語文課程是近代教育發展的產物。從1904年清政府“癸卯學制”頒布，語文學科獨立設科算起，我國語文課程的設置也有100多年了。由于學習科學與教育科學發展的不同步，對語文學習理論的研究明顯落后于對語文教學理論的研究。就語文課程來說，人們往往習慣于從課程、教材、教學和教師角度進行研究，而從學生學習角度進行研究并形成系統理論成果的不多?？缛攵皇兰o之后，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，這為語文課程學習理論的全面、系統研究提供了歷史契機。語文課程學習問題的系統理論研究，既是一個新的研究領域，也是一項系統工程，需要從構建基本理論體系框架著眼，合理規劃專題，進行全面、系統而深入的研究。按照系統論的觀點，語文課程學習理論體系也是一個大系統。這套“21世紀語文課程學習指導叢書”，將語文課程學習指導理論系統劃分為若干個子系統，一個子系統為一個研究專題，一個專題的研究成果分編為一個獨立分冊。本叢書包括《語文課程學習論》《識字寫字學習論》《閱讀學習論》《文學作品學習論》《閱讀方法指導論》《寫作學習論》《寫作方法指導論》《口語交際學習論》《語文綜合性學習論》《語文學習心理論》《語文學習指導論》《語文學習評價論》等十多個分冊。這些系列研究成果，既包括了語文課程學習內容的基本理論，也包括了語文課程學習指導的基本理論。依據這一開放的理論體系，除上述研究專題外，語文學習的方式、模式、方法、習慣、素質、管理等，也都有專題研究的價值。本叢書設計合理，體系比較科學，內容比較全面，初步構建了我國當代語文課程學習理論體系的基本框架。它的問世，對探索和構建我國當代語文課程學習理論體系具有現實意義。

二、展示了當代語文學習研究的新成果

兩千多年前，我國就有研究學習和教學的典籍——《禮記·學記》問世。“以學為本，因學論教”，“學先于教，教輔以學”，是我國古代重要的“學本論”思想。然而以人類學習現象及其規律為研究對象并具有現代學科意義的學習科學，直到20世紀80年代中期才在我國誕生。學習科學的誕生和發展，為語文學習研究提供了深厚的科學理論基礎，有力地推動了我國當代語文學習理論的發展。這套“21世紀語文課程學習指導叢書”，吸收、借鑒和運用當代語文學習理論研究的最新成果，對語文課程學習的各個方面進行了深入的研究。例如《識字寫字學習論》分冊，既繼承了我國古代識字寫字學習的優良傳統和成熟經驗，又吸收了當代識字寫字學習理論研究的最新成果，對識字寫字學習的地位、價值和特點、歷史發展、目標和內容、理念和原則、過程和方式方法、心理調控、指導和評價等，進行了全方位的系統研究。這是目前識字寫字研究領域一本比較全面、系統的理論著作。它對于繼承和發展我國的識字寫字學習理論具有重要意義，對于指導中小學生的識字寫字學習具有較高的實踐價值。本叢書的作者大都來自高等師范院校，具有教授、副教授職稱，半數以上擔任碩士研究生導師。他們同為全國語文學習科學專業委員會的會員，在語文學習研究領域都有獨到的學術建樹和理論成果，有的已經出版了多部理論著作。由高校教師組成的研究團隊，具有扎實的理論基礎和較強的科研能力，對語文學習理論研究的前沿信息和最新成果，能夠及時把握、吸收和消化，并合理運用到本課題的專題研究中。因而，本叢書在一定程度上集中展示了當代語文學習研究的新成果。

三、為語文教師的專業發展提供了研修教材

在推行語文課程改革中，語文教師的專業發展，一方面需要依托各級教育行政部門組織的教師培訓活動，從整體上推進語文教師的專業發展。另一方面，語文教師需要有計劃地學習研讀語文課程改革的理論著作，拓寬專業理論基礎，吸收最新研究成果。這套“21世紀語文課程學習指導叢書”是以語文教師為主要對象而編寫的系列理論著作，因而作為語文教師專業研修的教材是比較適宜的。首先，這套叢書力圖在落實語文課程目標中為語文教師的專業發展提供豐富的學習內容。本叢書的《閱讀方法指導論》對朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等五種基本閱讀學習方法，《寫作方法指導論》對命題作文、模仿作文、話題作文、條件作文和自由作文等基本作文學習方法，從理論認識到實踐操作作了具體論述。語文教師系統學習這兩本書，對于如何落實“掌握學習方法”這個課程目標，提高對語文學習方法的理性認識和指導能力，促進自己的專業發展，具有切實的指導價值。其次，這套叢書力圖從語文課程理論與實踐的結合上為語文教師的專業發展提供新的研究成果。目前高中語文教科書中60%以上的課文為文學作品。如何落實課程目標的規定要求，指導學生學好文學作品，是語文教師需要從理論到實踐去解決的重要問題。作為專題研究成果之一的《文學作品學習論》分冊，對文學作品學習的基本認識、歷史發展、理論基礎、基本內容、心理機制、學習方法、分類學習、課外學習和學習評價等問題，作了全面、系統的論述。學習研讀這本著作，能夠使語文教師既獲得文學作品學習的理論知識，又獲得指導文學作品學習的基本方法，在理論指導實踐和實踐發展理論中推動自己的專業發展。

四、為語文課程學習的指導提供了系列用書

本叢書是一套以語文課程學習與指導為指歸的理論叢書，突出學習指導是它的本質特點和基本要求。中小學生是語文課程學習的主體，但中小學生的語文課程學習離不開語文教師的指導。一個研究內容范圍較大的課題，凡語文課程學習的主要內容和學生學習語文課程的基本問題，都作為獨立的研究專題進行研究，并將研究成果編成系列理論著作，從而為語文教師的語文課程學習指導提供了特定的系列指導用書。例如作為專題研究成果之一的《語文學習指導論》分冊，吸收了近年來語文課程學習指導的相關研究成果，對語文課程學習指導的意義、內容和門徑，語文課程學習目標、過程、規律的指導，識字寫字學習、閱讀學習、寫作學習、口語交際學習、綜合性學習的指導等問題，都設立專章予以論述。在論述中，既有系統的理論探討，又有具體的操作指導；既有歷史經驗的解說，又有現實方法的描述。語文教師學習研讀這本著作，掌握它的理論要點和實踐要領，就可能對學生的語文課程學習進行科學有效的指導。這套叢書對于幫助語文教師系統掌握語文課程學習指導的基本理論，靈活掌握語文課程學習指導的有效方法，成為語文課程學習指導實踐的行家里手，成為受學生歡迎的語文教師，具有實際價值和意義。目前，我國新一輪的基礎教育課程改革正在逐步推向深入，課程改革成功的關鍵是實施課程的廣大教師。更新教師的課程理念，培養教師的教學素質，加快教師的專業發展，成為擺在我們面前的重要課題。這套語文課程學習理論叢書從指導學生的語文課程學習入手，為語文課程的研究、開發和實施開辟了一條新路。我愿意向廣大語文教師和語文教育工作者推薦這套新叢書，希望它能夠成為大家喜歡閱讀和感到有用的案頭必備書。

（《語文學習指導論》，許建中著，語文出版社，2013年2月1日第1版）