多媒體在語文課堂教學中的靈活運用

孟東

摘 要： 多媒體已成為現代課堂的標志，教師在小學語文課堂上，可以運用多媒體教學輔助設備，創設音、光、色俱佳的教學情境，以激發學生學習語文的興趣，巧妙地解決語文教學中的難點，激活學生思維，引導學生感受語文的魅力，從而為圓滿完成教學任務奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 多媒體

多媒體已成為現代課堂的標志，教師在小學語文課堂上，可以運用多媒體教學輔助設備，創設音、光、色俱佳的教學情境，將現代化課程建設推向一個嶄新的領域，激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，從而將現代教學理念貫徹落實。筆者作為一名小學語文教師，在課堂教學過程中，通過多媒體在語文課堂教學過程中的靈活運用，開展圖文并茂的語文課堂教學，從而有效提高了語文課堂教學效率，并收到了事半功倍的教學效果，現簡述如下，與各位同行共斟酌。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

實踐證明，多媒體可以有效優化課堂教學情境，激發學生濃厚的學習興趣。因此，教師在小學語文課堂教學過程中，應靈活運用多媒體，激發學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學效率。比如，教師在帶領學生學習《盧溝橋烽火》這一課時，可以利用多媒體教學輔助設備為學生播放精心選擇的電影視頻片斷，通過觀看影視資料，激發學生的內心情感，喚起學生的學習欲望，從而為順利開展語文教學活動奠定基礎，又如，教師在帶領學生學習《桂林山水》這一課時，可以為學生播放精心挑選與準備的有關桂林山水的圖片和影視資料，通過觀看生動鮮活的動態視頻，讓學生身臨其境地觀賞到桂林那如鏡的湖水與美麗的漓江等，從而體驗桂林山水之美，真正理解桂林山水的特點，有效激發學生的學習興趣，并收到良好的課堂教學效果。又如，教師在帶領學生學習《飛奪瀘定橋》這一課時，可以一邊放映視頻，一邊讓學生結合課文內容和視頻說一說：“同學們，為什么這篇課文的題目是‘飛奪瀘定橋？這一個‘飛字，有什么深刻的含義？這一個‘奪字又體現了什么呢……”教師利用形象而直觀的視頻輔助課件開展課堂教學，讓學生通過直觀的觀察與分析，進一步理解文章字面上描寫的紅軍戰士搶時間、爭速度，不懼千難萬險勇攻天險的英雄事跡，從而被紅軍戰士不怕犧牲、英勇頑強的革命精神感動與感染，對課文內容加深了理解，收到了良好的課堂教學效果。教師在小學語文課堂教學過程中，利用多媒體能夠逼真再現各種事物的特點和特性，從而加強授課過程的感染力，增強教學內容的直觀性，有效培養和提高小學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的積極性，進而為打造高效課堂奠定基礎。

二、利用多媒體巧解學習難點

根據教育心理學的研究成果，學生在學習過程中，運用的感覺器官越多，那么，對知識的理解就越深刻，對知識的記憶就越牢固，從而可以有效降低學習難度，提高課堂教學效率。但在傳統教學模式下，教學活動受時間與空間的限制，教學過程往往是“死啃書本“，照本宣科，這在一定程度上影響了課堂教學效率。多媒體作為一種現代化的教學輔助設施，其生動形象的表現手法，可以化靜為動，化抽象為形象，可以將學習難點“化繁為簡”。比如，教師在帶領同學們學習《燕子》這篇課文時，為了讓學生理解“還有幾只（燕子）橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”中的“橫掠”這一詞語，教師可以在課前精心準備燕子“橫掠”飛行的錄像、影視等視頻課件，讓學生通過視頻，直觀地觀察燕子飛行的形態，從而使學生真實領悟到什么是“橫掠”，進而順利突破課堂教學中的這一教學難點。又如，教師在帶領學生學習《詹天佑》這篇課文時，如果教師只是讓學生閱讀文章中的文字說明，那么，學生會“知其然而不知其所以然”，影響課堂教學效率。鑒于此，為了讓學生切實理解詹天佑修筑京張鐵路中“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路這兩處難點，教師可以利用多媒體向學生展示相關的演示圖和截面圖等，讓學生通過直觀的圖片理解原本抽象的教學內容，教學難點將隨之迎刃而解。教師在小學語文課堂教學過程中，通過多媒體教學輔助設備，加強了客觀事物與語言文字之間的聯系，將教學內容形象化、直觀化、生動化、具體化，使學生能夠輕松愉快地領會教學內容，學習語文知識，從而達到預期的教學效果。

三、利用多媒體激活學生思維，引導學生感受語文的魅力

多媒體以其強大的現代化功能和生動形象的表現形式，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，此外，多媒體還可為學生提供豐富多彩的感知表象，促進學生構成動態的思維空間，使學生更能感受到語文的魅力。比如，教師在帶領學生學習《瀑布》這一課時，如果只是讓學生從字面的描寫上去鑒賞，那么，因為小學生閱歷所致，同學們的想象力會達不到教師的教學預期，而教師在教學過程中巧妙利用多媒體教學輔助設備，則可以讓學生“身臨其境”地領略瀑布那震耳欲聾的響聲及雄偉壯麗的聲勢，優美的配樂則使得學生在盡情欣賞瀑布之美的同時，受到美的熏陶，從而在引導學生感受語文魅力的同時，進一步培養和提高學生的審美能力。還是以《燕子》這篇課文的學習為例，教師在帶領學生學習這篇課文時，可以先為學生播放小燕子的外形特寫及其飛行的視頻，讓小學生充分發揮想象力，利用已經學習和掌握的詞匯描寫小燕子的外形及小燕子飛行的狀態，然后，再讓學生打開書本，閱讀這篇課文中的文字描寫，說一說其中“烏黑發亮”、“剪刀似的”、“俊俏輕快”、“活潑機靈”等詞匯的含義，讓學生分析和領會作者用詞的生動與準確，造句的優美與形象，引導學生在語文學習的過程中感受文章語言之美。教師在小學語文課堂教學過程中，使用多媒體可以激活學生的思維，引領學生感受語文的魅力，從而達到預期的教學效果。

綜上所述，教師在小學語文課堂教學過程中，靈活運用現代化的教學輔助設施——多媒體，開展課堂教學活動，充分體現了寓教于樂的教學思想，促進了語文課堂的最優化，激發了學生的語文興趣，提高了課堂教學效率，從而有效促進了語文課堂教學水平的穩步提高。