初高中化學(xué)的順利過(guò)渡

吳紅波

摘 要：為了讓學(xué)生順利完成初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我們有必要安排高一新生進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生能更好、更快的適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)復(fù)習(xí)； 對(duì)比分析； 心理轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-039-001

中考化學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)，我們往往要進(jìn)行幾節(jié)課的初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)此很不理解，而部分老師也覺(jué)得難上，因?yàn)楦咧欣蠋煷蠖辔唇踢^(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)不夠熟悉，也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師則認(rèn)為花了好幾節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)了，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間復(fù)習(xí)不值得。

其實(shí)，高中化學(xué)無(wú)論是知識(shí)的難度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有了很大的提高。加上課本內(nèi)容與考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生進(jìn)入高中后感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣降低。所以，如何使初中化學(xué)的啟蒙教育向高中化學(xué)的基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過(guò)渡成為高一化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

要搞好初、高中接軌教學(xué)，首先必須注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)。我建議高一化學(xué)教師在正式講授高一的新知識(shí)之前，先拿出兩周的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來(lái)，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也容易接受。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就將中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，讓學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論。知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍會(huì)考到，學(xué)生就能理解復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的實(shí)際解題情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。兩周后進(jìn)行摸底測(cè)試，再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。所以，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的起點(diǎn)和節(jié)奏，剛開(kāi)學(xué)不要急于講授新知識(shí)，更不能開(kāi)快車(chē)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

在這一過(guò)程中，就要求我們中學(xué)化學(xué)教師對(duì)初高中化學(xué)教材都必須熟悉，清楚初高中化學(xué)教材間銜接的盲點(diǎn)（即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒(méi)有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識(shí)）。

我經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析初三新教材和大綱，與高中教材和大綱做了比較，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點(diǎn)”。

1.化合價(jià)

初中化學(xué)中介紹一些常見(jiàn)元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們的主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒(méi)有列出，如果簡(jiǎn)單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定勢(shì)。硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，而Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見(jiàn)化合價(jià)。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

3.酸、堿、鹽的分類(lèi)

初中化學(xué)常識(shí)性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒(méi)有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類(lèi)，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.啟普發(fā)生器原理

初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡(jiǎn)易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。

（1）原理：利用壓強(qiáng)原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。

（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時(shí)符合下列三個(gè)條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進(jìn)行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。

5.氧化物的分類(lèi)

現(xiàn)在初中課本上根本就沒(méi)有氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，用自己的語(yǔ)言來(lái)給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類(lèi)更是只字未提，所以須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

我們教師除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變外，還要關(guān)注學(xué)生心理上的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生都把高一當(dāng)成新起點(diǎn)（認(rèn)為初中不曾認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣），有一種“一切從頭開(kāi)始”的愿望，但是他們又不知道怎樣開(kāi)始，感到很迷茫，再者是在這種心理過(guò)渡性的關(guān)鍵時(shí)期，意志與毅力都不強(qiáng)，很容易會(huì)使這種心理自然轉(zhuǎn)變的征象消失。因此，在初、高中銜接教學(xué)中，加強(qiáng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，介紹周?chē)h(huán)境中許多成功的例子，幫助他們描繪未來(lái)藍(lán)圖等，以強(qiáng)化學(xué)生“一切從頭開(kāi)始”的愿望，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生“怎樣開(kāi)始”，結(jié)合自己的經(jīng)歷與他們進(jìn)行心與心的交流，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們感到化學(xué)是一門(mén)很有趣的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和決心。

總之，如果初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)經(jīng)過(guò)我們教師的精心準(zhǔn)備、細(xì)心講解，學(xué)生一定會(huì)滿懷信心的進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為以后提高化學(xué)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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