如何提高“送教下鄉”計算機教學的課堂實效

孔祥超

摘 要：在“送教下鄉”計算機教學中，由于農民學員的基礎差異較大，使課堂教學遇到不少困難，如何提高課堂實效，讓農民學員學到實實在在的技能，成為當前工作中的主要問題。

關鍵詞：送教下鄉； 計算機教學； 課堂實效

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-121-001

“送教下鄉”工作面對的是廣大的農民學員，他們大部分文化基礎較差，尤其對計算機的應用更是知之甚少。而當今社會已進入信息化時代，信息技術的作用越來越突出，在廣大的農村地區也是一樣，信息和我們的日常生活密切相關，現在很多農民從事電子商務、網上銷售，或是用計算機處理自己企業的賬目、文字表格等，所以作為信息處理的工具──計算機，必將成為信息社會中每個公民的有力助手，作為新時代的農民朋友，也不能落在后面。基于這種認識，在幾年來的計算機教學中，我始終認真研究如何在學員現實基礎上最大程度的提高課堂教學實效。

一、摸清學員底碼，開展分層次教學和互助式教學

學生對計算機知識和操作技能的掌握千差萬別，有的學生家里就有計算機，有很多接觸計算機的機會，對計算機的操作有一定的基礎；有的學生本身對計算機感興趣，但只限于游戲，對于實用軟件并無實際操作經驗；有的學生對此更是一無所知。這些學生都有共同的特點：學生表現欲強，自控能力差，他們沒有經過系統、規范的學習計算機知識，大部分基礎較差。

根據學生的這些實際情況，我嘗試采取分層教學法和互助式教學法相結合的教學方式。大部分學員從基礎部分講起，如基本硬件、啟動與退出、鼠標操作等等，在此過程中，有基礎的另一部分學員則協助教師進行演示、分組指導。在大部分學員上機實踐的時候，這部分學員再從“高兩個臺階”的內容學起。這種方式對于教師而言，比較累，備課難度較大，但學員的學習積極性均能較好照顧到，作為“輔導員”的部分學員有自豪感，也能激勵其他學員奮起直追，向他們看齊，這種互助式教學從效果上得到學員認可。

另外在上機操作課對不同等級的學生提出不同的操作要求。如在練習打字的操作系統的上機中，要求優生能既快又準地輸入漢字，中等生能準確輸入漢字，差生能輸入基本漢字字根和簡單漢字，這樣側重點不同，不同學生的能力都有不同程度的提高，大大提高了學習效率。

二、有目的地選學“實用性強”的教學內容，以精講促多學

農民學員教學的課時較少，學員又是工余時間學習，這就要求教師必須做到以“實用性”為第一原則，精選教學內容，力爭講透。精講并不僅僅是少講，是教師對知識精華的提煉，是教師對學員實際情況的充分了解，講好精選的內容，對其它輔助內容而言，能起到綱舉目張的作用，降低了學員自學期間的難度。比如，在Word的基本操作中，我將“圖文排版功能”作為重點講授的內容之一。原因一是學員喜歡，二是學員普遍反映實用，讓自己有成就感。三是對以前講的基礎操作知識的一種拔高運用，能提升學員綜合能力。事實證明，學員參與積極性相當高。

三、注意教學過程中的細節，巧妙化解教學難點

對于剛開始學計算機的學員來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對計算機知識的學習甚為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

例如，講解WindowsXP操作系統時，我是這樣講解的：計算機就像是一個小社會，有各種各樣的組織機構和個體。而操作系統就是社會管理制度。DOS系統是原始社會、Windows95像是封建社會、而XP系統是社會主義，肯定還有更先進的管理系統，從而提高計算機的性能，這樣學員就很好理解了。

再如在介紹文件名的知識時，學員往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，很好地幫助了學生的理解，達到了比較理想的教學效果。

四、開展課堂競賽、組織現場模擬，讓學員親身參與、增強體驗

通過組織課堂小型競賽活動，可以很好的調解課堂節奏，讓學員精力高度集中于某一項目，可以讓學員在競賽中將所學知識技能得到強化。比如，在學完圖文排版相關內容后，我們在課堂上分組進行了競賽，通過兩輪篩選，進入班級總決賽，學員對此反響熱烈，互追互學的氣氛更濃了。

再如，講完表格制作后，我們組織了現場招聘模擬，也盡量貼近實戰。各學習小組組長擔任評委，對在規定時間內上交的《個人簡歷》進行點評，看誰的表格更新穎、更全面、更實用。通過類似的活動，強化了學員的技能應用，增強了課堂的教學實效。

五、努力滿足成人學員的目的性

成人學員的目的性，通常和接受教育的本人工作有很大的聯系。學員能將自己學習成果，直接轉化到工作、生活運用中，知識向財富的轉化率高，他們學習的積極性就會高，課堂教學效果也就會更好。

我發現，在講網絡應用相關內容時，學員積極性空前高漲，網絡搜索、保存、申請郵箱、發郵件、注冊QQ、聊天、網上宣傳與購物等等，學的不亦樂乎，而且學來就用，效果出奇的好。

很多學員對Excel的學習也非常專注。涿州市碼頭鎮學員姜麗靜，自家開辦瀝青加工廠。以前是她自己手工記賬，但隨著業務量增大，感覺非常不適應。自從參加“送教下鄉”學習后，她運用所學知識，為自家公司做了資質，設計宣傳彩頁，還用Excel記賬，使管理簡便、精確、高效，這使她真正體會到了知識的重要性。

綜上所述，在“送教下鄉”計算機教學中，教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法和教學模式，做到教學相長、師生互動。只有這樣，才能使教學工作產生實效，使廣大農民學員掌握現代科學知識，成為符合農村社會發展需要的新型農民。

參考文獻：

[1]劉志強，任本鵬.成教計算機基礎教學的方法和體會，中國成人教育，2006（10）

[2]金盟.淺談成人教育與計算機教學，中國科技信息，2005（15）

[3]畢四軍.成人計算機教育的研究與實踐[J]《高等理科教育》， 2003，（S1）