大學生對輔導員利用微博開展工作新模式的期待

張聰叢

摘要：輔導員利用微博開展學生工作的新模式的推廣必然得需要工作對象的鼎力參與。然而，這種模式在推廣方面遇到的瓶頸之一就是宣傳力度的缺乏，高校也尚無有效地宣傳這種模式的機制，這也就造成了一方面是輔導員在苦心"經(jīng)營"自己的微博；但因為缺少有效地宣傳機制，另一方面又是學生鮮有知道和參與輔導員微博內(nèi)容建設的怪現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：輔導員 微博 工作 新模式

一、輔導員利用微博開展學生工作的障礙

（一）宣傳力度的疲軟與宣傳機制的缺乏

雖然微博盛行于各大高校，然而每個人對微博的使用還是局限個人。一方面，輔導員的微博還沒有成為一個與大學生互相溝通的網(wǎng)絡平臺，與其他人一樣，輔導員的微博還只是作為他們自己表達情感看法的平臺。另一方面，傳統(tǒng)觀念認為微博只是大家娛樂發(fā)泄的平臺，致使許多學生都不知道輔導員微博的存在。

（二）學生對輔導員的不信任

在大學生的傳統(tǒng)思想中，輔導員是以一個不經(jīng)常和大家見面溝通而是離自己很遙遠的只是坐在辦公室里的角色存在的。很多學生也不愿意在微博這個平臺表達他們的隱私，他們更加傾向于像同學尋求幫助。如何增強輔導員和大學生之間的信任，是有利于輔導員利用微博開展學生工作發(fā)展的重要因素。

微博的發(fā)展與應用是大勢所趨，為了能夠更好的推廣輔導員利用微博開展學生工作這種新模式，首先建立輔導員與學生之間合適融洽的師生關(guān)系才是關(guān)鍵。

（三）輔導員微博界面或內(nèi)容不合學生“口味”

雖然輔導員用在微博內(nèi)容更新上的時間也很長，但是輔導員在苦心“經(jīng)營”自己的微博時，其中的很多內(nèi)容并沒有根據(jù)學生的需要來進行相應的更新，這也就造成了一方面是輔導員在苦心“經(jīng)營”自己的微博，一方面又是學生鮮有“領(lǐng)情”參與其互動的尷尬現(xiàn)象的存在。

輔導員想傳達的信息不能迎合大多數(shù)大學生的需求。因此，輔導員更新的微博與大學生關(guān)注的其他微博比起來少之又少，致使大學生忽略了輔導員的微博，輔導員的微博自然也不會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、輔導員利用微博開展工作新模式的展望

微博在中國的興起時間很短，但眾人皆已感受到其發(fā)展趨勢之猛。微博在輔導員工作中的運用、管理更是當前高校面臨的全新課題。在這個過程中，需要進行大膽的探索和工作創(chuàng)新，保證運作實效，保障可持續(xù)發(fā)展，促進微博建設的科學、常態(tài)和有序性。

（一）模式一：建立學生思想政治教育的微博平臺

1.提高思想政治教育的針對性

微博的平民性及自由性，使交流雙方地位平等，學生在放松的精神狀態(tài)下，沒有直接面對師長時的畏懼和排斥情緒，個人想法就會真實地呈現(xiàn)。在微博中，很多因害羞、內(nèi)向等心理原因而難以傾訴的情感、生活等問題可以借助虛擬的身份在微博上提出，輔導員可以通過這些動態(tài)記錄，更全面、真切地了解學生的思想動態(tài)，有的放矢地進行思想引導，提高思想政治教育的針對性。

2.提高思想政治教育的有效性

輔導員借助微博把系統(tǒng)化的思想政治教育理論和內(nèi)容融合到大學生的日常生活中，深入到大學生瑣碎的生活細節(jié)中，借助微博碎片化的信息交流，讓大學生切身體會到思想政治教育內(nèi)容時刻環(huán)繞在他們生活的周圍，最大程度的切合了大學生的認知方式，使得思想政治教育在潤物無聲中默默地滋養(yǎng)大學生們的心田，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生人格的完善。

（二）模式二：建立學生心理輔導、學生就業(yè)的微博平臺

1.大學生心理輔導在微博。

輔導員可以通過微博引導學生，鼓勵他們在思想上取得進步、在學習上爭先恐后、在活動中敢為人先。樹立正確的人生目標和做好職業(yè)生涯規(guī)劃。通過微博，不僅可以幫助這些處于敏感年齡段的學生解決生活和學習上的困難。還可以贏得學生對輔導員的尊敬，進而對學生產(chǎn)生持久的人格影響。微博作為大學生思想政治教育的新載體，正以其獨有的特性滲透到大學生群體中。默默發(fā)揮著潛移默化的作用。通過開設個人微博，不但可以發(fā)現(xiàn)學生的不同側(cè)面，更加全面地了解學生；更主要的是輔導員可以通過不斷更新自己的評論或博文將自己的工作心得和內(nèi)心世界展現(xiàn)給學生。學生可以通過留言和輔導員交換意見。

2.就業(yè)指導在微博。

作為高校輔導員，可以采取以下方式幫助學生在微博尋找就業(yè)機會：

1）采用信息訂閱的方式，對一些關(guān)注度比較高的公司、招聘網(wǎng)站添加關(guān)注，第一時間了解招聘信息，并與招聘方溝通。

2）建立班級的微博求職小圈子，不斷地更新求職信息，使同學們能相互溝通，分享招聘信息和經(jīng)驗。

3）要培訓學生寫好自己的微博。英才網(wǎng)聯(lián)的就業(yè)指導專家董超認為，微博是個人的精神和思想的呈現(xiàn)，積極的、陽光的、心態(tài)和價值觀正向的是被認可和推崇的。

（三）模式三：建立分類別、多層次的學生工作的微博平臺。

1.建立為學生服務的輔導員微群。正在使用微博輔助日常工作的輔導員教師都知道，輔導員微博很容易形成了一種“圍裙”（即微博群）關(guān)系，其中既有輔導員教師與學生共同編織的“圍裙”（如浙江師范大學的微群），也有輔導員與輔導員之間因工作的需要而織成的“圍裙”（如“高校輔導員”微群）。不管處于哪種“圍裙”關(guān)系中，每位輔導員教師都應該有效“聯(lián)動”，盡最大可能適時扮演好老師、家長、朋友和學生等各種角色。

2.實現(xiàn)輔導員工作微博與學生思想交流工作的整合。從現(xiàn)實情況看，要想每一位學生都能夠在真實的環(huán)境中與老師或輔導員談心、交流，可能是一件頗為困難的事情，因為其中涉及到身份、認知習慣、表達能力等方面的因素。因此，如何將網(wǎng)絡中包括工作微博在內(nèi)的交流平臺無縫地整合到學生思想工作中去，就成為我們面臨的最大難題。

3.以娛樂化為紐帶構(gòu)建微博交流平臺，推動大學生思想（政治）工作的發(fā)展。要最大限度地發(fā)揮微博在大學生思想工作中的潛力，還要充分利用網(wǎng)絡構(gòu)筑的娛樂化信息平臺的功能，通過“轉(zhuǎn)發(fā)”的方式，讓到訪的學生隨時隨地將看到的與思想主題相關(guān)的信息，并也轉(zhuǎn)發(fā)到其他微博平臺中去，在娛樂的過程中，學生群.體之間亦在無形之中形成了一種“共同體”。

參考文獻：

[1]尹曉敏.從心理學淺談微博對大學生的影響[J].思想教育研究，2012（12）.

[2]武雪周.探析微博在高校輔導員工作中的應用[J].中國市場，2012（14）.