職業(yè)院校如何突圍

何禾等

話題背景：

前段時(shí)間，中國(guó)教育界富有個(gè)性、敢于直言的代表人物紀(jì)寶成，他關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的話引起了社會(huì)對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的極大關(guān)注。這位中國(guó)人民大學(xué)前校長(zhǎng)，現(xiàn)在的社會(huì)職務(wù)是中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)，他說(shuō)：“現(xiàn)在幾乎沒(méi)有市委書記、市長(zhǎng)與縣委書記、縣長(zhǎng)的孩子上職業(yè)院校，就連說(shuō)職教重要的人的孩子一般都沒(méi)有上職業(yè)院校的。”的確，很多老百姓的孩子上職業(yè)院校成為無(wú)奈之舉。上海市教育科學(xué)研究院與麥可思研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近3年，88%的高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生。這還只是職業(yè)院校發(fā)展困境的一個(gè)方面。隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多職業(yè)院校的招生出現(xiàn)了困難。因?yàn)椤罢胁坏綄W(xué)生，國(guó)家就不給錢”，有的高職學(xué)校為了完成招生計(jì)劃，錄取分?jǐn)?shù)線一降再降。生源質(zhì)量急劇下降，培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題頻出，招生更加困難，這種惡性循環(huán)現(xiàn)象令人堪憂。

職業(yè)院校如何突圍？如何走上一條健康發(fā)展之路？本期話題旨在給職業(yè)院校的未來(lái)發(fā)展提供一些啟示。

職業(yè)院校突圍，需要解決生源問(wèn)題

紀(jì)寶成是一位曾經(jīng)從事高等教育管理的領(lǐng)導(dǎo)者，也是一位職業(yè)教育的研究者，他對(duì)于職業(yè)教育的最直觀的感受，其實(shí)和我們普通老百姓的感受是一樣的，那就是現(xiàn)在的職業(yè)教育還是純粹的平民職業(yè)技能教育，還不是能夠取得全社會(huì)各個(gè)階層認(rèn)同的高等職業(yè)教育。官員的孩子沒(méi)有上職業(yè)院校的，說(shuō)明“官本位”的傳統(tǒng)觀念不僅在民間有很大的市場(chǎng)，而且在精英階層，在他們對(duì)后代的人生道路規(guī)劃上，也還是以上名牌大學(xué)、走仕途路線為主的，而絕對(duì)不會(huì)以技能來(lái)立身。

多少年來(lái)，很多人一直在呼吁，要把中國(guó)的產(chǎn)品制造業(yè)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”推進(jìn)，可是這個(gè)口號(hào)雖然喊得很響，但是實(shí)際的情況是，隨著近年傳統(tǒng)加工制造業(yè)的不景氣，越來(lái)越多的產(chǎn)業(yè)工人找工作的難度在加大，而一些掌握先進(jìn)技術(shù)的工人又供不應(yīng)求，原因何在？還是在于高職院校以及技工學(xué)院的招生質(zhì)量存在問(wèn)題。

我們都知道，現(xiàn)在的家長(zhǎng)在給孩子選報(bào)學(xué)校的時(shí)候，一般都是在高考錄取一本和二本院校都沒(méi)希望的情況下，或者學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，根本沒(méi)有希望上一個(gè)好學(xué)校的前提下才會(huì)給孩子選擇一個(gè)就業(yè)方向比較好的職業(yè)院校。實(shí)際上，這從生源質(zhì)量方面就已經(jīng)限制了人才培養(yǎng)的高度。

同時(shí)，高職院校的教學(xué)模式和教材多年不變，有些專業(yè)的設(shè)置不能及時(shí)跟上市場(chǎng)的變化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了，當(dāng)年選擇的專業(yè)已經(jīng)成了冷門。比如，前些年比較火的計(jì)算機(jī)專業(yè)，近年已經(jīng)成了市場(chǎng)上的“剩菜”，無(wú)人問(wèn)津。一體化的教學(xué)改革雖然取得了一些效果，但離真正的教改目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

另外，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的投入不足也是一個(gè)原因。因?yàn)橥度氲牟蛔悖瑢W(xué)校招生壓力又大，在這種情況下，讓校方安心從事教學(xué)改革而不擔(dān)心生存壓力是不可能的。每到招生季，職業(yè)院校的老師都背負(fù)著重重的招生壓力，如此的教學(xué)環(huán)境，教師怎么能安心提高教學(xué)水平呢？

德國(guó)作為制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，在技能人才培養(yǎng)方面給我們樹(shù)立了很好的典范。雖然我們國(guó)家的財(cái)力和學(xué)生文化素質(zhì)與他們有差距，但有一點(diǎn)我們可以借鑒他們，那就是大力提高職業(yè)教育技能資格鑒定證書的含金量，讓職業(yè)能力資格證書成為比一本院校畢業(yè)證還好用的敲門磚。只要能達(dá)到這樣一個(gè)效果，高等職業(yè)院校的招生和就業(yè)就不會(huì)成問(wèn)題了。到那時(shí)候，或許，我們真的可以在職業(yè)院校的校園里看到官員們孩子的身影了。

誰(shuí)上職業(yè)院校不重要，如何扶持才是關(guān)鍵

濱 兵〓〓〓〓〓〓〓〓〓

筆者是職業(yè)高中教師，很清楚就讀職高的學(xué)生多是普通老百姓的子女，他們也多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而進(jìn)入，這些學(xué)生一部分會(huì)通過(guò)高考進(jìn)入高職院校。而如果家里有些背景，哪怕成績(jī)差些，也可以通過(guò)其他渠道進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年，88%的高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生。2012年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村戶籍學(xué)生占到在校生總數(shù)的82%，中西部地區(qū)的學(xué)生占在校生總數(shù)的70%，父母為農(nóng)民、工人的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果無(wú)疑也證實(shí)了這一點(diǎn)。

現(xiàn)在的職業(yè)院校質(zhì)量怎么樣？這似乎是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，但與普通高校顯然是無(wú)法相比的。一方面是投入無(wú)法比，另一方面是教育質(zhì)量無(wú)法比，更重要的是，畢業(yè)生在社會(huì)上的待遇無(wú)法比，職業(yè)院校畢業(yè)生恐怕連一些公務(wù)員考試的門檻都邁不過(guò)去。

官員的孩子幾乎不上職業(yè)院校，有這么幾個(gè)原因。其一，“官本位”思想嚴(yán)重。其二，權(quán)力得不到抑制。官員的孩子總會(huì)有辦法遠(yuǎn)離職業(yè)院校，他們甚至可以出國(guó)就讀。其三，職業(yè)院校學(xué)生前途渺茫，至少在政治前途上很難和重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生相比。其四，畢業(yè)生在社會(huì)上受到重視的程度不夠。

誰(shuí)家孩子上職業(yè)院校并不重要，即便是有一兩個(gè)官員的孩子上職業(yè)院校，也改變不了職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀。重要的是，如何扶持職業(yè)教育。首先，要增加投入，使職業(yè)院校能夠很快“壯大”起來(lái)。其次，要改變重理論輕實(shí)踐的職業(yè)教育模式，使職業(yè)院校畢業(yè)生能夠在社會(huì)上大顯身手，價(jià)值得到提升。再次，要擴(kuò)大就業(yè)渠道，特別是要打破唯文憑的觀念。不以文憑論英雄，這才是最重要的。

官員們的孩子不是職業(yè)院校的“救世主”，既然職業(yè)教育成為“平民教育”，那就讓職業(yè)教育成為平民的“希望”，讓他們上職業(yè)院校是主動(dòng)選擇了學(xué)校，而不是充滿了無(wú)奈和辛酸。

職業(yè)院校的突圍之道

付松聚〓〓〓〓〓〓〓〓〓

當(dāng)下，我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。其一，職業(yè)教育模式千篇一律，辦學(xué)特色匱乏。我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式無(wú)論是人才培養(yǎng)還是專業(yè)設(shè)置都是無(wú)形遵循“中專學(xué)大專，大專學(xué)本科”的原則，這就造成了職業(yè)教育步高等學(xué)術(shù)教育的后塵，相互效仿，缺乏特色，培養(yǎng)的人才都處于同一個(gè)層次，間接造成教育資源的浪費(fèi)。通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介，我們經(jīng)常看到某公司高薪難覓一高級(jí)技工的新聞。這恰恰說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)下的職業(yè)教育已經(jīng)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。其二，職業(yè)教育難以吸引民眾，造成生源不足現(xiàn)象。由于民眾對(duì)職業(yè)教育存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)教育不能和普通高等教育相提并論，再加上民眾和用人單位的“唯學(xué)歷論”觀念，也就出現(xiàn)了家長(zhǎng)很少支持孩子到職業(yè)院校上學(xué)，即使有，也是一個(gè)無(wú)奈的選擇。其三，職業(yè)教育受教育對(duì)象不均衡，教育內(nèi)容與教育對(duì)象脫節(jié)。筆者對(duì)所在的河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，幾乎90%的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村。而讓人糾結(jié)的莫過(guò)于高職院校的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置與大部分學(xué)生真正的內(nèi)心需求差異太大，造成很多農(nóng)村學(xué)生學(xué)有所成后不得不躋身轟轟烈烈的打工潮中，難以回本地發(fā)揮應(yīng)有的專業(yè)技能。

結(jié)合以上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為職業(yè)院校要想走上一條健康發(fā)展之路，需要注意幾個(gè)方面。一是辦學(xué)特色要明顯，不求“大而全”，要求“專而精”。職業(yè)院校不能效仿本科院校的辦學(xué)模式，辦學(xué)規(guī)模不求大，求特色促發(fā)展方能立足。以筆者所在的學(xué)校為例，近年，辦學(xué)突出“質(zhì)量”特色，努力打造區(qū)域性產(chǎn)業(yè)技術(shù)與管理、質(zhì)量法律法規(guī)、質(zhì)量管理和認(rèn)證認(rèn)可、標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量技術(shù)與管理和質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)方面知名的高等職業(yè)教育中心和產(chǎn)業(yè)發(fā)展公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用。二是專業(yè)設(shè)置要靈活，要貼近實(shí)際。職業(yè)院校要考量高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，專業(yè)設(shè)置要靈活多變，緊跟市場(chǎng)需求，要在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方面下功夫，使其成為學(xué)生今后就業(yè)的利器。三是辦學(xué)機(jī)制要多元，深化校區(qū)合作力度和深度。職業(yè)院校未來(lái)發(fā)展需要積極與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)體進(jìn)行多元合作，尤其在校區(qū)合作方面，力度和深度亟待加強(qiáng)。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)校企合辦專業(yè)、共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程有機(jī)融合。今后，高職院校要依托行業(yè)背景，加大校企合作，這是高職院校今后發(fā)展的必然選擇。唯有通過(guò)校企深度合作，一方面解決高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，另一方面提高學(xué)生動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生今后的就業(yè)能力。

黨的十八大報(bào)告提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。這是全面建成小康社會(huì)賦予職業(yè)教育的新使命，是中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予職業(yè)教育的新任務(wù)，體現(xiàn)了黨中央對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求。職業(yè)教育要抓住發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，不斷改革創(chuàng)新，走出一條良性發(fā)展之路。

責(zé)編：思 源