小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

王萍

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最傳統(tǒng)的方法。俗語(yǔ)講：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”朗讀不僅能幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎感情，而且也是積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)能力的目的。

小學(xué)語(yǔ)文大綱也指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把教學(xué)立足點(diǎn)放在以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)。因此，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)。

在新課之前讀，強(qiáng)調(diào)初讀，整體感知課文，為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，結(jié)合查字典，清掃閱讀障礙；對(duì)于句子，要反復(fù)的朗讀，讀得通順；讀得流利，做到瑯瑯上口，了了于心，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，作為老師，應(yīng)該只起指導(dǎo)作用，作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B及個(gè)別難于理解的詞句點(diǎn)拔，以增加學(xué)生多練的機(jī)會(huì)，而不急于對(duì)課文內(nèi)容串講、串問(wèn)。

在新課中更要重視朗讀訓(xùn)練，教師在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。進(jìn)入精講課文后，要把感情朗讀和講解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對(duì)課文的理解和體味。如在《觸摸春天》的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀盲童安靜攏住蝴蝶又放飛的場(chǎng)面，用心聆聽(tīng)安靜的內(nèi)心世界，在讀中自然而然地感受到她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。

又如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人家。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么，那么”、“既，又”的句式。充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。對(duì)于詩(shī)歌和抒情散文，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讀出感情色彩，比如在教學(xué)《七律？長(zhǎng)征》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式反復(fù)讀，深究?jī)?nèi)涵。紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，會(huì)振撼學(xué)生的思想，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，形成表象儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海里。

在課后仍然要要求學(xué)生多讀，熟讀成誦，充分感受語(yǔ)言文字的魅力！

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)占一定量的時(shí)間，教師要把學(xué)生讀課文作為理解課文內(nèi)容的主要手段。要使學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、有條理，要加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，而語(yǔ)感訓(xùn)練主要靠朗讀，朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀獲得感知。借助多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)——要使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀。