淺談小學信息技術教學策略的探索

蘇俊梅

隨著我國經濟的快速發展，電腦和網絡已經進入尋常百姓家，而且也成為人們需要了解和掌握的一項基本知識。在這個高速發展的網絡時代，新的“文盲”就有了新的定義，“文盲”是指不懂得電腦基礎操作的人。因此學習信息技術知識，已經成為人們的必需，相對于我國的教育方向，信息技術教育從兒童抓起，正是順應了信息技術時代的需求。雖然相對于語文、數學等學科而言，小學信息技術課作為一種新興的學科，走進小學課堂，時間尚短。但是它的介入，對于學生的成長有著重要的意義，成為了學生必須要進行學習的一門課程。現在關鍵的就是，如何使學生愿意主動地學習這門課程，筆者進行了一下探索。

一、游戲入門，自覺學習

信息技術課程對于小學生來說，在剛開始的階段，因為新奇，所以有較大的學習興趣。但是隨著教學的逐漸深入，有些學生慢慢地喪失了剛開始學習的熱情，學習的興趣明顯降低。尤其是一些家里有電腦的孩子，電腦對于他們來說，實際上已經成為玩游戲的載體，而對于學習電腦及網絡知識和操作技能，卻沒有興趣。所以為了繼續激起學生學習信息技術的興趣，需要對學生的心理特點和學習特點進行研究，利用他們的特點制定相應的教學策略，實施有針對性的教學。

小學生年齡小，好動、好奇心強，對事物的好奇心保持不了多長時間，很難靜下心來進行長時間的學習。但是，小學生既然對游戲有著經久不衰的興趣，而且即使是教師和家長用比較嚴厲的管教，也很難使小學生改變對游戲的熱情。所以經過充分考慮、分析學生學習的實際情況之后，我認為適當地把游戲融合于信息技術課程的學習之中，肯定會激發學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，指法練習是非常枯燥無味的，學生只是在教師的監督下，才會練一會兒，只要是脫離了教師的視線，就會玩其他內容。為了提高學生的學習興趣，我就把競賽小游戲引入教學，我讓學生分組進行比賽，比賽內容為玩“青蛙過河”的游戲，看哪一組的成績最好，獲勝的一組，作為獎勵，可以玩十分鐘自己喜歡的游戲。小學生都有較強的爭強好勝的心理，所以為了獲得勝利，都拼盡全力，但是通過比賽，使大家明白，練不好指法，速度根本就提不上來，要想取得好成績，成為獲勝的一方，就必須練習好指法。所以，學生為了獲取下一次的勝利，都在課下偷偷地進行指法練習，經過不長時間的鍛煉，學生的整體打字速度都有所提高，而且還有幾名同學，因為有基礎，打字速度甚至超過了教師。另外，我還讓學生經常玩一些智力小游戲，比如計算游戲、拼圖游戲、小賽車等游戲，因為這些游戲，都是針對學生開發的，所以富有情趣，適合兒童的年齡特點，所以他們就都忘情地玩起來。但是在游戲中常常會用到一些鍵盤功能鍵，為了玩會游戲，他們就不得不弄懂每個鍵的用途，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、上檔鍵、光標鍵、退格鍵的作用與使用，并且還能夠培養他們敏銳的觀察力及其隨機應變能力。通過這樣的教學方法，不但使學生擁有較為持久的學習信息技術的熱情，還間接地使他們自覺去學習信息技術知識。就因為利用了玩的形式，加入了游戲的因素，所以使學生在玩中學，學得有趣，而且其樂無窮。

二、激發興趣，創新思維

隨著學習的深入，信息技術知識會越來越深，也就越難以理解和掌握，甚至有的知識就算是成年人也沒有長時間學習的興趣和耐心，所以小學生就更難以積極、努力的學習了。小學生的年齡較小，注意力和持久性都較差，所以做事往往從興趣出發，所以那些單調、枯燥的練習以及難懂的理論知識，就必須要采用特殊的教學方法，用以激起學生的學習興趣，提高教學效果。例如，我在教學中采用了示范教學法激發學生的興趣。示范性操作往往具有使學生一看就簡單明了的作用，同時一些富有吸引力的操作還能引起學生要學會操作的沖動和欲望，所以示范性操作往往是信息技術教學經常采用的一種方式，只是在操作內容的選擇上，需要教師做精心的安排。例如，我在教學PowerPoint時，就用數碼相機現場把同學們在班里活動的樣子，用照相機照下來，而后傳到電腦里，用PowerPoint為同學們制作了一組幻燈片，并配以音樂和文字，而后在電腦屏幕上播放，當同學們看到自己的形象在電腦上以這樣的樣子出現時，都不禁笑起來，感到很神奇，紛紛主動要求我要教會他們。還有的學生說，學會后，回家要把全家的照片制作一個幻燈片，讓爸爸、媽媽看一看，自己是多么了不起。

三、任務驅動，體驗成功

在實際教學中，為了使學生有一定的學習動力，我會根據教學內容，以及學生的心理特點，把教學內容用具體的任務，引導學生去完成，學生在有了任務的壓力之后，就會為了完成任務，而努力學習，以至于熟練掌握本節課的知識。當學生在經過努力完成任務之后，就會有一種成功的感覺，而體驗成功則是對繼續完成更多任務的催化劑，就會有完成更多任務的信心。例如，我在教學Word軟件時，就根據學生愿意顯示自己能力超過別人的心理特點，制定了學習任務：通過學習，能夠用計算機寫一篇作文，并對其進行編輯、排版、存盤、打印。然后比一比，看誰的設計最為完美，能夠獲得大家的認可，其作品張貼在學校的展示欄里，供大家欣賞。有了這樣的任務驅動，學生不但學習得非常認真，而且還用筆記下了操作步驟，以及需要注意的地方。還有的同學，不懂的地方就問老師，問同學，生怕自己學不會，學習的熱情空前高漲。在學生完成任務以后，我沒有停止教學過程，而是把學生打印出來的作品，在全班進行展示，讓大家做出評比，評出自己認為最好的作品，然后真的把優秀作品張貼到展示欄。在這一過程中，我看到了同學們為了展示自己的作品，獲得別人的認可所做出的努力；也看到了獲得好評的學生，臉上所洋溢的自豪的笑容。正是這種成功之后的體驗和感受，才使得學生擁有了努力學習的動力，使教學獲得了成功。

總而言之，教學有法，教無定法，教無止境，信息技術的教學方法會隨著廣大教師的不斷努力，而獲得不斷地進步，水平也會逐漸提高，但是對于信息技術的進一步探索，永遠不會停止，而是一個長期的課題。在教學中我們不斷思考、探索、研究和總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，才能探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。只有這樣，我們的教學才能達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發展。

【責編 田彩霞】