提高職業(yè)高中數(shù)學教學的實效性

辛玉梅

摘 要：針對職業(yè)高中生的實際情況，教師必須更新教育觀念，以專業(yè)需要構(gòu)建數(shù)學教學體系，注重初中與職高數(shù)學教學的銜接，改善學生的非智力因素，積極探索有效的教學策略和措施，提高職業(yè)高中數(shù)學教學的實效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學教學；實效性

數(shù)學課作為職業(yè)高中的一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的。職業(yè)高中大多數(shù)學生基礎(chǔ)差，對數(shù)學缺乏熱情，失去了學習信心，往往教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但教學效果卻不理想。如何調(diào)動這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習困難的職高生的學習積極性，提高數(shù)學教學的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學教師面前的課題。因此，我們應(yīng)針對職高生的實際情況，更新教育觀念，探索有效的教學策略和措施，以提高職業(yè)高中數(shù)學教學的實效性。

一、以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學教學體系

一切教學活動、措施和方法都應(yīng)圍繞學生來開展，在職高數(shù)學的教學活動中，如果不考慮學生實際進行全面的教材教學，往往會事與愿違。因此，職高數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要，認真選擇或調(diào)整教學內(nèi)容和教學重點，突出職業(yè)學校數(shù)學的實用性和服務(wù)性，確定各專業(yè)的側(cè)重點。這種教學方式一方面受到學生的熱烈歡迎，學生普遍感到學習數(shù)學是有用的；另一方面專業(yè)教師也積極響應(yīng)，普遍認為這樣的數(shù)學方式提高了教學效率。

二、注重新舊知識的銜接

職高數(shù)學教材內(nèi)容有許多是初中知識的延伸和拓展。因此，在教學中教師要多引導學生回顧、復習初中的有關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上逐步深入，從而使學生能理解新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，明確新舊知識的銜接，適應(yīng)職高數(shù)學教學的節(jié)奏，愉快地接受新知識。

三、改善職高生的非智力因素

1.用關(guān)愛和期望使學生樹立學習數(shù)學的信心

羅森塔爾曾說：“當你認為你的學生很聰明時，你就對他們產(chǎn)生期望，這種期望會變成學生對自己的信心。”教師要相信每個學生都可以學好數(shù)學，根據(jù)學生實際情況提出適度要求。教學過程中應(yīng)對他們多一些表揚，多一些肯定。這樣，學生會感覺到教師對他們的關(guān)懷和期待，從而縮短了師生之間的距離，對學習數(shù)學有了興趣，對學好數(shù)學有了愿望。當學生在數(shù)學學習中遇到困難時，教師要多幫助他們分析原因，找到解決問題的方法；當學生有進步時，教師要及時給予鼓勵，從而增強他們學好數(shù)學的信心。

2.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意志

在情感的激勵下，學生參與到數(shù)學學習中后，還要正確地處理各種困難與挫折，能動地調(diào)節(jié)自己的學習行為。數(shù)學基礎(chǔ)較差的職高生，如果在數(shù)學學習中沒有切實可行的計劃，沒有不受外圍干擾的自覺性，沒有堅持不懈的頑強意志，是不能學好數(shù)學的。因此，教師要培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，幫助他們克服內(nèi)部和外部的困難和干擾，使學生堅信自己能學好數(shù)學。

四、采用適合職高生的教學策略

1.改進課堂教學，促進學生對數(shù)學教學的參與

課堂教學應(yīng)切實體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的原則，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。首先，教師要對教學過程進行精心設(shè)計，如一堂課的導入設(shè)計得好，常能引發(fā)學生對探求新知的濃厚興趣，為這節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。其次，我們還要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，采取適當?shù)慕虒W方法：注重師生間的交流，采用教師講授為主；注重教師的啟發(fā)引導和生生間的交流合作，以學生自學為主；為了使學生在多樣化的教學方法中感受到學習數(shù)學的樂趣而運用“學生提問，學生解答”等方式。針對學生的實際情況，在平時的小測驗中可采用開、閉卷共存的形式，基礎(chǔ)較好的學生可以獨立完成，不太熟練的學生可以看書完成，基礎(chǔ)較差的也可以幾個同學合作完成。這樣不僅可消除學生對數(shù)學學習的緊張情緒，還可以提高學生的學習信心，增強學生的合作意識，對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生積極的作用。

2.對不同層次學生的分層教學

在教學中，教師不再一味地講解同一難易程度的內(nèi)容，而是將本節(jié)課的授課內(nèi)容有計劃地分成不同層次的學生需要掌握的內(nèi)容，按照學生的情形把學生分為優(yōu)、中、差三個層次。陶行知說，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。教師要力爭到因材施教，有的放矢。課堂練習時，準確把握練習的梯度和針對性，而不能“一刀切”。對困難生，設(shè)計簡單的基本題，力爭讓其當堂消化；對中等生，除練習基本題外，還設(shè)計與基本題相似、力所能及的綜合題，使他們的智能得到逐步發(fā)展；對于優(yōu)等生，則設(shè)計一些較靈活的、富于聯(lián)想的發(fā)展題，使其智能再上一個新臺階。這樣才能能夠使困難生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們學習數(shù)學的興趣。

3.讓學生體驗成功的樂趣

心理學研究告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。大部分職高生在數(shù)學學習中缺乏成功的體驗，這直接影響到他們學習數(shù)學的積極性和主動性。因此，在平時教學中，教師應(yīng)盡可能地多給學生提供成功機會，使學生從自己的學習中體驗到成功，產(chǎn)生滿足感，增強自信心，并將此轉(zhuǎn)化為新的學習動機，形成良性循環(huán)。

總之，職高教師應(yīng)該樹立先進的教育觀念，針對職高生的實際情況，努力提高職業(yè)高中數(shù)學教學的實效性，更好地發(fā)揮中職數(shù)學教育的功能。

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