鼓勵和引導大學“潮課”

楊楊

廈門大學開設“攀樹運動”，中山大學開設“哈利·波特與遺傳學”，廣州大學開設“生死課”。這一門門“潮課”被媒體報道出來后，博得了不少好奇的眼光和喝彩聲。這些高校甚至出現了學生“搶課”的現象，對于一門選修課而言，這種情形在以往是不敢想象的。

在我國，高等教育開設課程的方式普遍是必修課加選修課，選修課給予了學生適度的選擇自由。然而，對待自己的學業，現今的很多大學生戲謔“必修課選逃，選修課必逃”，特別是在選擇選修課時，易得高分、老師不嚴、方便逃課成為標準，選修課成為混學分、“食之無味，棄之可惜”的雞肋課程。這些“潮課”的出現，無疑為死氣沉沉的選修課帶來了一股清風，也為今后各高校改革選修課程提供了借鑒和參考。選修課的開設目的本就是引導學生廣泛學習不同領域的知識，擴大視野，提高自身的綜合素養，在通識教育為大眾所越來越重視的背景下，選修課改革理應成為高校教學工作的一個重點。對待“潮課”，學校要開拓思路，鼓勵學有專長的教師積極投入教學，并做好相關的引導和支持工作。

學校要做好“潮課”的教師遴選和激勵工作，并為課程建設提供物質保障。任何一門新課程的開設都必須有完善的準備，如適合的師資力量、課程內容自成體系、教學物資備齊、考核方式科學合理等。“潮課”的內容聽起來有趣，但不是某方面的專才，恐怕很難上好此類課程，如廈門大學的“攀樹運動”課程，授課教師就曾經專門學習過攀樹運動，還參加過比賽，實戰經驗非常豐富。有些課程還必須有物資的保障，如廈大為“攀樹運動”課程專門購置了專業的攀樹設備，并在校園中劃出合適的樹木用于教學。在激勵機制方面，針對教師大多不愿上選修課的現狀，學校要制定激勵措施，如提供有競爭力的課酬、課題申報適當傾斜等，特別是要鼓勵學有專長的年輕教師充分發揮自己的才干，展現自己的學識，并在其中實現個人的職業成長。

“潮課”的設置要追求內涵，抓住學生的興趣點。對于“潮課”，可能會有一些學生誤認為就是追求時尚，接觸另類的文化，但學校和教師不能將選修課定位于此。高校要將選修課視作學生通識教育的重要一環，絕對不能只注重新奇、時尚的課程名，而放棄了對課程本身內涵的追求。如中山大學開設“哈利·波特與遺傳學”，名額在選課伊始就被同學們一搶而空，不過幾節課下來，許多學生大呼上當，還有人選擇了退課。究其原因，大多數學生都不具備醫學、生物學的基礎，且缺少這方面的興趣，課程內容又晦澀難懂，該課的出勤率只能是越來越低，課程靠“哈利·波特”的名號吸引來學生，課程本身的內容卻留不住他們。而像“攀樹運動”課程，學生通過積極參與，能鍛煉身體素質和野外生存能力，該課程的定位明確，內容抓住了學生的興趣點，自然受到普遍歡迎，類似的課程還有“微博與社交”“愛情心理學”等。另外，學生在選課時，也要事先了解這些“潮課”的教授內容，以免為此類“標題黨”課程誤導。

學校要對“潮課”進行監督和考核。“潮課”所帶來的意義，不僅是滿足學生對于開拓視野、提高綜合素養的需要，更重要的是能為推動其他課程的改革提供經驗和借鑒，學校要將“潮課”視作課程改革的重要環節，認真對待和研究，確保其可持續發展。由此可見，對“潮課”不能一開了之，不聞不問，對其進行適當監督和考核是必要的。實際上，開課初期人滿為患，幾節課后學生熱情降、出勤率驟減的“潮課”不在少數，如果學生還是抱著混學分的目的而去，此類課程就已經背離了開設的初衷。對于出現的此種現象，學校就要探究其問題和原因所在，如是不是教師的教學方式單一、課程內容不適應學生的需求等，相關調研人員要整理教師和學生的反饋，以便學校對課程進行適當調整，有時候對該類“潮課”的內容進行小幅度修改，或增課、刪課都是有一定必要的。

總之，在“潮課”熱鬧的背后，高校對選修課應加強創新和探索，提高選修課開設的門檻，注重課程的科學性和質量，除了力圖新鮮和有趣，還要避免形式重于內容，將著力點回歸到培養學生的綜合素養上來。