在中學語文教學中培養學生的創新能力

劉秀敏

《語文新課程標準》指出，要發展學生的語言能力，激發學生的想象力潛能，培養學生的創新能力。創新教育實施的關鍵是教師能根據學生的實際情況有效加強學生創新能力的培養。尤其在中學語文教學中，實施創新教育顯得更加重要、迫切。所以，一線的中學語文教師要依據語文學科的特點，不僅要讓學生學好語文知識，還要在教學中重視對學生的創新意識和創新能力的培養。

一、善于創設輕松、愉快的學習環境

我們的課堂教學形式應該是靈活多變的，內容應該是形象生動的、豐富多彩的。培養學生創新能力的方式之一就是語文的課堂教學。教師作為課堂活動的組織者和引導者，要善于創設一種輕松的、民主的、愉快的學習氛圍，使得學生能夠主動、自發地參與教學活動，勇于表達自己的觀點，對學習過程中的疑難有著濃厚的興趣，敢于創新。而教師在課堂上要尊重學生，對待學生要公平、真誠。用欣賞的眼光去看待學生，多鼓勵學生獨立思考，大膽發表自己的觀點。這樣，學生才會說真話，大膽爭辯，才會碰撞出創造的火花。即使學生說錯了，不要給學生全盤否定，要善于發現學生的優勢，在表揚學生的基礎上，讓學生不斷改正，不斷完善。我們要允許學生有不同的觀點存在，這樣才能保持學生積極探索知識的主動性，進而為學生創新能力的發展打下良好的基礎。

二、重視學生的情感交流

要提高學生的創新能力，就必須讓學生自己去感受自己身邊的世界，有自己的價值觀，體現在課堂教學中，就是重視學生的情感體驗。首先從課文中挖掘情感因素，中學語文的教材是極好的，每一篇都是佳作。里面的課文更是承載了作者的深厚的真情實感。只有充分挖掘課文里的情感因素，并且在課堂教學中加以展示，才能夠觸動學生的心弦，使學生與作者在情感上產生共鳴，從而使得語文教學的課堂氣氛活躍，培養學生的創新能力。其次教師作為課堂的引導者，要從情感上去誘導學生。語文教學過程其實是教師、學生和作者三方的思想情感溝通的一個過程。其中教師的情感深深影響著學生對課文的內心體驗和深化。所以教師自己的情緒被課文感染了，才能帶動學生，打動學生的心弦。第三，強化學生主題情感的體驗，發揮學生學習的積極主動性，讓學生體驗學習的真正樂趣及情感。這樣做的結果，不但激起了學生學習的好奇心，強調了學生在學習中的個性，而且進一步提高了學生的創新能力。

三、支持學生發揮想象力

一位學者曾經說過，一個人的想象比他所學到的知識更為重要，因為知識有限，而想象無限。想象是一種結合已有的知識和經驗，跨越時空，在頭腦中形成富有創造性的新的形象，把概念性的東西加以形象化，而形象化的東西進一步豐富化。學生可以開啟思維的大門，順利開展自己的創造活動，展開想象的翅膀在天空中自由翱翔。由一草一木想到飛禽走獸，由一人一事想到整個世界；從一個思維跳到另一個思維，從那種角度跳到多種角度。想象力滲透在學生生活的方方面面，是塑造自我性格的必備能力之一，尤其是在培養學生思維能力，發展學生創新精神當中，想象具有更重大的意義。我們教師要積極支持學生異想天開，富有創造力的想象更是我們所需要的，這是培養學生創新能力的一個條件。如有的課文之后就有這樣的練習：“如果你是……，你會……”等等。就是讓學生發揮想象力，創造性地寫出富有特點的答案。

四、感受生活，培養創新能力

學生在課堂上的時間有限，學到的知識也是有限的，他們課外的生活，也是學生生活和學習的地方，對于這么廣闊的天地教師要善于利用起來，從課上延伸到課外，內外結合，為培養學生的認知水平、語言能力、思維活動和豐富情感做出自己應有的工作。如第二課堂、科學小組活動、藝術表演、社會小調查等等，并且在這些活動中學生通過與人們的溝通與交流，都能提高學生的創造性認識，都能有效地培養和發展學生的創新能力。同時，教師還要給學生創造條件，讓學生盡可能多地接觸生活，參加社會實踐活動，并學會在實踐中運用學到的知識，以獲得豐富的創作源泉。如教師要組織學生參與社會公益勞動，在家里幫助父母干家務等，通過這些活動，讓學生懂得生活的艱辛，多一些體驗與感受，這對于培養學生的獨立思考、創新能力無疑是非常有好處的。

五、利用好課余時間，開拓學生的視野

一般情況下，課余時間不被廣大語文教師所重視，都是留一點作業，只要學生能夠完成作業，就是萬事大吉。實際上這是錯誤的，正確的做法應該是，在保證學生有充足的休息時間的前提下，要求學生利用好課余時間。魯迅說過：“時間就像是海綿里的水，只要你肯去擠，就總會有的。”這是對珍惜時間最好的證明。教師可以鼓勵學生讀一些課外書籍，但是一定要保證所讀書籍是健康向上的，既可以讀兒童文學作品，又可以讀一些世界上有名的文學作品。通過閱讀，既可以增加學生的課外知識，又可以提高其閱讀水平，還能提高學生對生活的是非辨別能力，并能豐富學生的思想情感，還可以提升學生的文學修養，對學生作文的寫作，有極大的幫助。這就解決了學生寫作文不會寫，不知道用什么樣的語言去表達心中的想法和感情的問題。實踐證明，通過閱讀文學作品，學生作文能力的提高確實有較為理想的效果，而且隨著閱讀量的增大，學生的寫作水平和作文所表現的思想感情，已經接近成熟，其對于事情的理解，不得不讓教師也感到佩服。

六、問題引發學生的思維活動

創新能力源于思維活動，在傳統的教學中，學生習慣了被教師牽著走，思維處于被動。教師說得就是真理，教師的提問也多是模式化的，按照知識點的一二三進行，學生也會根據課外的答案回答出來，最終在考試時會得出高分。這就是灌輸式教育的套路。現在的教育方式改變了這些，教師教學不能中規中矩，要有創新，提出的問題要能引發學生思考，不能讓學生吃現成的。教師還要善于觀察，從學生的神態上觀察他們對問題的理解程度，從學生回答問題的方式上、內容上，了解他們對問題的理解和鞏固情況，了解他們的思維能力，語言表達能力。在掌握了這些基本情況之后，就可以及時調控自己的教學方向，借以提高教學效果，提升語文課在學生心目中的地位。

總之，培養學生創新能力的這項工作是長期的、艱巨的，尤其是中學階段正是青少年心智成長的階段，創新能力的培養對學生以后的成長起著推動作用。作為語文教師，我們要善于根據學生的認知水平和年齡特點摸索出適合學生實際情況的，能培養學生創新能力的一套規律，并在課堂上加以體現，運用不同的方法來實現。這樣堅持下去，我們一定會在很大程度上發展學生的創新思維，進而大大提高學生的創新能力。

【責編 田彩霞】