淺談如何合理利用歷史教輔用書

徐志全

摘要：新課程改革的有效推進對于初中歷史學科教學有了更高的要求，教輔用書是對教材和教學的補充、規范、定位，它對于我們歷史教師準確把握課標要求，科學落實教學流程有著極為重要的指導意義。如何合理利用歷史教輔用書來輔助課堂教學，是初中歷史教師值得探討的話題。

關鍵詞：新課改；教師；教輔用書

伴隨著新課程改的推進，對于新時期的歷史學科教學有了更高的要求，新課改要求全面實施素質教育，充分發揮學生的主體地位，改變傳統的教師授課模式，教師由過去的主宰課堂改變為課堂的主導，角色的變化并不是意味著教師所擔負的任務降低了，實際上是提高了。在這樣的形勢下，很多歷史教師對于如何根據新課標的要求，科學合理地進行學科教學這一問題進行著探索，下面筆者結合自身教學實際，談談在新時期歷史教學中，歷史教輔用書的合理利用問題。

就常規來看，在中學歷史教學的過程中，歷史教學用書除了教材就是教參用書。教參用書是對教材和教學的補充、規范、定位，這對于歷史教師準確把握課標要求，科學落實教學流程有著極為重要的指導意義。但是，同時也要看到，教輔書的使用，也有一些負面的影響，對于大多數知識面窄，缺乏創新意識的教師而言既找到了懶惰的理由；又使本來應聲情并茂的歷史教學教條而毫無生氣；對于那些銳意創新的教師而言，則大大束縛住了手腳，折損了創造力的羽翼。

歷史教學是一種集體回眸，是一種眾生欣賞，是在歷史教學中給學生樹立正確的歷史觀，而不是死知識。因此，新課程標準下的歷史教學強調三維目標的實現，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，強調的是歷史觀的形成，而不是考試分數來決定一切。如今，歷史教輔用書的機械應用，便是這樣誤解、曲解了學習歷史的目的，對于學生的全面發展是沒有什么幫助的。

說歷史教輔用書使用不當會影響新課改具體目標的實現，或者說違背了素質教育的要求，其實并不為過，什么創造力、想象力、獨到性、前瞻性、文化底蘊、審美旨趣等等這些浸染著美好情致的詞匯，都統統陷在了這種定式之中，束縛了教師的發展和成長，當然也影響到了學生的歷史學習，這都不是教輔用書被我們教師使用的真正目的。

其實，歷史教輔用書對于我們歷史教師教學來說，還是有很大輔助作用的，主要表現在下面幾個方面。

1.對于很多沒有思路的授課者，歷史教輔用書給了一個大致的知識的脈絡，但同時他們也被束縛在這個脈絡上了；而明智的有思想的授課者，對教輔用書的使用更多的是參考和借鑒，思維和思想的脈絡則是獨立的、自我的，教科書的使用則會大大提升他們教學能力。

2.對于教材中的有些知識，如時間、地點、人物、事件的概述，則要比冗贅、雜亂的教科書簡明得多，這一點是可借鑒并可取的，對傳達（這里不能用“講授”一詞，因為講授是“傳道、授業、解惑”，是帶有思維和思想的）是很有幫助的，是明晰的，也是很能及時、恰當應對現在環境下的考試的。因此，明確、科學的做法就是要適時、合理地給它重視、解決——有選擇有批判性地使用它，或者說利用它，只有如此才會真正談得上歷史教學——一種文明的承傳、文化的蔓延、思想的建構，這才會撐起一片人文自由的天空，也只有如此才能真正呈現“傳道、授業、解惑”的學校教育的目的。然而，達到這一境界，不是僅憑一言一說，更非僅靠幻想。

歷史教師要有深厚的知識底蘊，豐富的人生閱歷，開闊的眼界，舒展的心胸，躍動的思辨，就要去博覽萬卷書，去落實到自己的教學中去，去面壁三省，去燈下冥思，環視當下，真正能夠做到這一層次的教師還是相對較少的。那么，作為一線的中學歷史教師來說，如何解決這一問題呢？

一、更新觀念、敢于創新

思想是行為的先導，教師的教育觀念，影響甚至是制約著個人的教學行為。新課改、新理念、新要求，我們歷史教師要結合新教材的要求，關注學生的全面發展而不僅僅是成績，以提升學生的綜合素質為教學的根本任務。

敢于創新。新課改下歷史教學的核心是學生，教材只是教學過程中的參考而不是唯一的依據和標準，歷史教師要結合新時期教育要求，樹立以生為本的理念，去關注和改進教學理念，實現歷史教學的實踐與創新。

二、提升教師自身素質

教學有法，教無定法，貴在得法。歷史教學工作本身就是靈活性很強的工作，特別是我們教師教育的對象即學生是不斷變化和發展的，我們歷史教師一定要增強自身素質，加強學習，提升自身的教學技能，這樣才能真正處理好教輔用書和教師之間的關系。

三、重新建構教學和教師的評價體系

教師除了承擔教學之外，一些其他因素也影響著教師的教學。新課改以后，學校也要根據新課改的要求，完善教學、評價機制。鼓勵創新推崇創造，提倡百花齊放、百家爭鳴，全方位建構教學和教師評價體系，不唯成績評價教學和教師，轉而側重是否提升了學生素質、塑造學生人格和靈魂的三維評價體系。其實許多事情是相輔相成的，一個人格健全、靈魂高尚、素質卓越、思想成熟的學生，你想不讓他成績好，都不可能，所謂璞玉已天成，磨刀不費砍材功，曲徑通幽，此之謂也！

總之，新課改下的歷史教輔用書是對教材和教學的補充、規范、定位，它對于我們歷史教師準確把握課標要求，科學落實教學流程有著極為重要的指導意義，我們應該用辯證的眼光，科學地借鑒，合理地利用，讓它為我們的教學服務。

參考文獻：

1.聶幼犁，《歷史課程與教學論》，浙江教育出版社，2005.12

2.馬衛東.《歷史教學概論》[M]，北京師范大學出版社，2010

【責編 金 東】