讓七年級學生盡快適應初中階段語文學習

梁清

經過小學六年的語文學習，進入七年級后，由于語文教學內容的增多，教學環境的更替，授課教師變化等等因素的影響，致使部分學生對語文學科的學習產生“水土不服”的現象。如果教師在面對這特殊情況的過程中，能有針對性地對學生進行有的放矢地因材施教，學生有可能經過一段時間的“陣痛”之后能迅速扭轉語文學習的困局。下面筆者就如何讓七年級的學生們適應初中階段的語文學習談一談自己的看法。

一、七年級學生學習語文的特點

初中、小學的語文教學雖然分屬于九年義務教育的兩個不同的學段，但就知識體系、教學內容自然存在著密切的關聯，學生的語文學習具有以下特點。

（一）對語文學習充滿新鮮感

初中語文教材的課文絕大多數篇幅比小學課文長，內容更加豐富，而且編排的體例、方法均與小學有較大的變化，加上多數學生來到新的學校面對新的老師，這些使他們對初中語文學習充滿新鮮感并有較高的學習期待，所以老師們要因勢利導，注意創設新穎有趣的教學情境，使用幽默有趣的教學語言，通過課堂上精彩的預設與靈活的生成，讓學生充分體會到語文學習的樂趣。

（二）對語文教學的興趣極易受到外界的影響

七年級學生對初中語文學習尚未形成強烈的自覺、自主意識，由于此時所學的科目增多，特別是英語、數學學科的學習強度增加，而語文學習內容又比較繁瑣，加之老師教學方法以及自己的情感態度等多種因素的影響，學生往往容易“移情”語文之外的學科，對語文的態度更多的是帶有個人的情感傾向，學習興趣具有相當的不穩定性，隨著教學內容的增多與難度加大，學生對語文學習的興趣會逐漸減退。

（三）語文學習的目標比較籠統，缺乏計劃性

對語文學習的目的不夠明確，弄不清楚自己為什么要學習語文，他們對語文的學習目標理解為父母的贊揚或考試分數，不能圍繞課文確立學習目標，對達成語文學習目標的方法一片茫然，不會學習成為他們日常語文學習的常態，對語文學習的深度與廣度缺乏長遠的規劃。

（四）語文學習的能力具有差異性

由于七年級的學生來自不同的學校，不同學校的語文教學水平參差不齊，來自語文教學習慣較好的學校的學生在語文學習過程中的模仿能力較強，表現在語文素養較好，掌握字、詞、造句的能力較強，語感亦不錯，能夠快速地把握一篇課文的主要內容，課堂上善于思考與回答問題，完成作業的任務意識與表現意識較強，喜愛讀課外書；而來自一般普通學校、農村學校的學生則多數閱讀面狹窄，語文課堂學習參與度不足，在寫作時觀察不細致，缺乏深入思維的習慣，作業較馬虎，對語文學習有得過且過混日子的現象。

二、教給學生學習語文的習慣與方法

針對以上七年級學生學習語文的特點，我們需對他們進行學習語文的習慣與方法的培養。

（一）課前預習的方法

良好的課前預習可以使學生對語文學習內容心中有數，聽課有的放矢，是學生學習好新課取得良好學習效果的必要條件。七年級的學生語文預習習慣與方法一定要及早養成，一般預習分兩步走：

1.讀課文，慢讀、快讀、默讀、朗讀均可，目的是讓學生能走進課文，理解課文大致內容，同時用筆進行圈點勾畫，標出初讀課文時產生的疑點，精彩處寫出點評，還可以試著完成課后思考與練習。

2.利用工具書或教輔資料，查閱相關課文及作者的背景資料，試著自己解決生字、新詞的音、形、義，對反復自學課文后仍未解決的疑難問題要重點記錄。要求每個學生準備一本筆記本作預習本，將每天預習的重點內容記錄下來。

（二）聽課的方法

課堂教學是實施素質教育和學生吸收知識的主渠道，一個學生在初中階段上語文課的總數大約有600余節，按每節課四十分鐘計算，這可以說是一個非常龐大的數字。學習成績的優劣固然取決于多種因素，但如何認真地對待每一堂課無論如何都是一個關鍵因素。所以應對學生如何聽語文課提出四條要求：1.帶著疑難問題聽課；2.把握住老師講課的思路、條理；3.養成邊聽講，邊思考，邊總結邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；4.踴躍提問并且回答老師提出的問題并參與課堂討論。讓每個學生每天反思自己在課堂上是否做到了這四點，長此以往，聽課的效率就會提高。

（三）課后復習

如何做好復習呢？正確的做法是，要做好學習回想，或者叫做“嘗試回憶”，通俗地說叫“過一下電影”，就是在開始時，先不看書和筆記本，而是把課上學習的基本內容回想一遍，有順序地扼要地回想一遍，如果能很感興趣地回想起來，就表明對這部分知識，初步了解了，記清了，如果有一小部分知識想不起來，或是有需要補習的內容，那就要翻開課本重新學習或者復習老師講課的相關記錄。

三、優化調整教學策略

在七年級的語文教學活動中，為了讓學生快速適應初中階段的學習，我們有必要因地制宜地調整我們的教學策略。

（一）讓學生樹立語文學習的信心

研究表明，有信心的人學習工作熱情高漲，具有樂觀的精神，成功的概率也比較高。在初中起始階段，幾乎所有的學生對語文學習都充滿了期待，小學語文基礎好的學生，希望自己在新的高度再創輝煌；而基礎差的學生，則希望自己在新的起點上，新的環境中從頭開始，擺脫語文落后的局面。教師要抓住這個最佳時機，做好學生的思想工作，要舉一些生動的實例，讓學生了解學習語文的重要性，了解小學、初中語文的差異性，讓學生在思想上對初中語文學習中可能出現的不適應有心理準備，并盡快找到應對的方法；還要闡明學好語文的可能性，讓學生了解無論任何人想要學好語文都是有可能的。

（二）增強教師自身語言魅力

如何讓七年級的學生學習語文盡快走上正軌，最先要做的事是想方設法激發學生的學習興趣，而學生的興趣源自語文教師的魅力，教師的思想深度、學識修養、優美的語言是吸引學生的“魅力源”。這里重點談一談教師的語言魅力。

教師的教學語言指課堂使用的口頭語，它是教者傳達信息，聽者接受指令的橋梁，如果教師具有較強的語言表達能力，那么他的講授就會讓學生如坐芝蘭之室，有如沐春風之感。如在教學蘇教版語文七年級上冊第一課《為了打開一扇門》時，如果教師能生動地闡明什么是文學及怎樣走進五彩斑斕的文學世界，那么，就不僅可以為七年級學生走進文學打開一扇大門，還可以為學生的初中語文學習之旅奠定很好的基礎。

（三）運用活潑的教學方法

根據七年級學生的生理及心理特點，教師在教學過程中要將繪畫、表演等手段融入語文教學，使學生易學、善學、活學活用。如《春》以文中春草圖為重點，教師首先對春草圖進行示范講解和分析，讓學生根據課文內容畫一幅《春草圖》。此時學生就能在教師的引導下自己分析相關句子和想象畫面，由此就加深了對春草的長勢（鉆出來）、質地（嫩嫩的，軟綿綿）、色澤（綠綠的）和數量（一大片一大片滿是的）等特點的理解。除開頭春草圖示范分析之外，其他可以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

如何訓練學生的口頭表達能力？七年級的學生喜歡“一鳴驚人”，可因勢利導，創造給學生表現的機會，比如開展課前三分鐘演講活動。還可以課文中每個單元主題為內容，在完成課文教學的任務過程中，依次圍繞單元主題開展五分鐘說話活動。

（四）消除對文言文的恐懼感

在小學時，學習文言文只要求大致了解，以誦讀為主，不是教學的重點。但到了中學后，文言文篇幅加強，內容加深，許多學生產生了畏難情緒。為了盡量讓七年級的學生實現文言文學習的“軟著陸”，在學習《古代寓言二則》時，教師不要急于講授課文內容，應該用一節課來講授古詩文學習要求及意義，教會學生學習文言文的方法、技巧、規律，讓學生了解我國古代燦爛文化，燃起學習的信念，消除學習文言文的恐懼感。然后再讓學生熟讀課文，在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，借助注釋讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞，創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理。

（五）作文教學策略改進

七年級學生的寫作積極性不易長久，要保持學生的寫作積極性，則應盡力保持初中作文與小學作文的連貫性，題目不宜過難，要加強寫作指導，可讀幾篇范文，輔導學生定中心，擬提綱。第一單元的作文是“有感而發”，放手讓學生寫自己的感受，如對新學校、新同學的感受，對新教材的感受，對新老師的感受，允許學生記流水賬，內容不作限制，只要圍繞“感”寫作就行，模仿也可以。但是對其作文格式、卷面書寫則應提出要求。

作文的批改與講評同樣以寬泛為主，批改時，以“改”為主，適當加以“批注”，有好的作文，可當作范文當堂宣讀，然后共同探討其優缺點，要盡量呵護學生的寫作積極性，寫評語要以正面引導為主，指出缺點要委婉，多使用“我希望”、“如果改為……則更好”。評分以寬泛為主，除了個別極差的以外，分數都要給及格以上，對于真正出類拔萃的文章要盡量給高分，并當作范文張貼于班內學習園地或當眾宣讀，甚至向報刊投稿。

（六）改變作業布置方式

在小學階段，絕大部分老師布置作業時都做統一要求，這樣做看起來是學習面前人人平等，但由于這種整齊劃一的作業布置方式，沒有考慮學生的年齡特征、心理特點、認知水平的差異，可能會挫傷他們語文學習的信心和興趣。所以，此時一般采取“我的作業我做主”的辦法，對學生的抄寫數量、頻率不作硬性規定，不作統一要求，只是對那易讀錯，寫錯的字在課堂上隨文講解，如果學生在聽寫檢查中完全能過關的話，學生不寫也可以。這樣學生會有更多的時間與精力去感知課文，品味語言，博覽課外書。所以，作業布置的方式、數量可根據學生的特點靈活機動地處理。

總之，相信通過我們老師的努力，學生在跨進初中大門之后，一定能盡快踏上一條通向語文芳草地的“捷徑”，真正領略初中語文百花園的優美景色。

（責任編輯 韋淑紅）