初中數學教學中要關注后進生

杜天友

教學中，由于學生的智力、能力、原有知識基礎以及所處環境的不同，學生在各方面的發展是不均衡的。學習成績落后是其中的一個方面。有一位教育專家說過：“孩子們的成長既不是直線的，也不是勻速的，更不是？同步的。不是直線的，就需要因勢利導；不是勻速的，就需要耐心等待；不是同步的，就需要因人而異”。“凡是學生都感到自己是學生，都有一種‘向師性'，都會產生‘學生感'，他要學習，要聽教師的指揮。”這種屬性，在學生的學習、生活中起著主導作用，這在客觀上也要求教師在教育過程中起主導作用。在我的十幾年的教學生涯中，我一直都非常關注后進生的發展。下面就在初中數學教學中，如何提高他們的學習成績，談談我的一些觀點：

一、培養他們的學習興趣，創設良好氛圍，激發后進生學習的積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。要提高數學教學質量，在教學中首先要注重培養后進生對學習數學的興趣，激發他們的學習積極性，激發學生更強的學習動力與更大的學習欲望。這對于后進生的學習有著很重要的意義。

要激發學生的學習欲望，首先要創設良好的學習氛圍，和諧愉快的課堂教學氣氛是學生積極參與到教學中來的先決條件。學生在喜愛所教教師的前提下，才會樂于學習。所謂“親其師，而信其？道”，要把“師生關系”轉化為“朋友關系”，所以教師要放下架子，耐心與學生溝通，誠心跟他們交朋友，并且在生活上關心他們，讓他們從內心感受到老師所有付出都是為了教育他、培養他。從而激起對老師的愛，對數學的愛。當他們有所成績時，最需要教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

另外，數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。所以教師還要在課堂中增強教學的趣味性，使課堂教學更生動活躍，激發學習興趣。因此在教學時，應加強其直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，可用過幾組不同長度的三根木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關系？從而引導出上述性質，這樣，學生通過自己動手得出的結論就更易于理解和掌握。還有，教師可恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。例如：在講“對頂角”時，可出一個數學謎語“兩牛相斗” 等來活躍課堂氣氛，激發他們的學習熱情，調動他們的積極性。

二、注重培養后進生良好的學習習慣，引導他們不斷進步

在學習過程中，大部分的后進生學習都很被動，依賴性很強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師或扔在一邊不管，沒有好的學習習慣，這就要求教師在解答問題時，要因勢利導、循循善誘，逐步培養讓他們自己動手動腦的學習習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。決不能馬上給他們現成答案，要指導他們糾正在分析解答中出現的錯誤，從而提高他們自主學習的能力。

教師在布置練習、作業時，要注意把握難易程度，給后進生布置的作業要讓他們能夠通過自己的努力，運用所學知識解決問題，讓他們既能鞏固新知識，又能感受到收獲知識的樂趣。同時，還要注意加強對后進生的輔導，督促他們認真完成所布置的練習、作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對于暫時落后的學生，教師要注意克服急躁冒進的情緒。因此，對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘，從起點開始，耐心地輔導他們，幫他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。此外，教師應該用辯證的觀點教育引導后進生。教師對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以落后，一個很重要的原因就是因為：學習意志不強，生活懶惰，做事拖拉，上課經常遲到或逃學，課堂上精力不集中、愛開小差，作業不及時完成或抄襲，根本不進行預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出更為嚴格的要求，督促他們認真學習，讓他們養成一個良好的學習習慣。

三、幫助后進生樹立自信心，激勵他們力爭上游，走向成功

很多后進生在學習中都缺乏自信，他們不相信自己的能力，所以在實際教學中，要注意對后進生實行情感方面的教育，充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們更積極主動的學習，增強他們的自信心。讓他們相信自己能力，相信通過自己努力“我”也能做的很優秀。所以教師在教學過程中，要以欣賞的態度表揚他們、鼓勵他們，幫助后進生樹立自信心，激勵他們力爭上游，走向成功。

心理學家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量？。”成功是一個人的基本需求之一，要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。