政治課堂應告別“歧視提問”

夏國建

在每年的學校聽課交流活動中，我們總是能發現這樣的問題：執教老師在課堂提問時，總是喜歡讓班級中成績比較好的學生回答問題，這些學生回答問題的次數較多，其他學生只有在問題簡單時才有機會回答。究其原因，無非是教師想讓課堂更加精彩，師生互動更加流暢，教學任務順利完成。對此，我心中很有疑惑，為什么我們教師不能平等地對待每位學生？“歧視提問”有必要嗎？我個人認為這是毫無道理的，與新課程以生為本的理念是背道而馳的。

第一，學生沒有“好”與“差”之分。高中是由初中向大學過渡的重要時期，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展奠定基礎的關鍵時期。既然能成為高中生，說明他們的智力和能力差異不大，在班級中之所以出現“好”與“差”之分，原因是多方面的：首先，一些學生進入高中后，思想雖然活躍，但學習興趣不高，對自己的要求降低了，暫時沒有將全部的心思放在學習上，而一貫自覺認真的學生成績自然比他們強些；其次，每位學生的學習基礎各不相同，接受知識的速度有快有慢，導致學生成績出現差異；最后，教師在課堂教學中往往根據自己的喜好去對待學生，與教師接觸多的學生一般成績優異，而教師不聞不問的學生一般成績滯后。由此可見，“好”與“差”之分是教師對學生的片面認識，人為的因素重了些。在新課程理念下，教師的任務應該是做學生學習的引導者、促進者，要充分開發學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，而不是人為地把學生劃分等級。……