請(qǐng)讓規(guī)則走開一會(huì)兒

呂愛軍

一個(gè)雨雪天，上課鈴響了，學(xué)生擔(dān)心遲到，爭(zhēng)先恐后地趕往教室。這時(shí)，一個(gè)小女孩不小心滑倒了，其他學(xué)生都無動(dòng)于衷，紛紛從她身邊跑過，沒有人肯彎腰拉她一把。小女孩不知是因?yàn)楹π撸€是地面過于濕滑，掙扎著爬了幾次才站起身來。

我走過去，攔住幾個(gè)學(xué)生，問：“你們沒看見同學(xué)摔倒了嗎？”

“看見了。”

“怎么不過去幫一下呢？”我又問。

“班里有規(guī)定，上課不能遲到。”“遲到了，老師會(huì)批評(píng)的。”“遲到了要被扣分。”“有時(shí)還要被罰站的。”他們七嘴八舌，振振有詞。

我們暫且不去想老師是否會(huì)這樣做，在學(xué)生眼里，規(guī)則很重要，是不能違反的。聽到學(xué)生的辯解，我說不出是高興還是難過。

俗話說：不以規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則可以規(guī)范學(xué)生的行為，有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于學(xué)校建立良好的秩序，保證教育工作的順利開展。但現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生因?yàn)橐?guī)則，不能勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤，而是用謊言來搪塞；因?yàn)橐?guī)則，明知他人急需幫助，卻熟視無睹、無動(dòng)于衷；因?yàn)橐?guī)則，常常表面一套，背后一套，不知不覺成了“兩面人”；因?yàn)橐?guī)則，做事畏首畏尾，不敢逾越雷池半步。

不禁想起一個(gè)小故事：幼兒園的花房里開出了許多美麗的玫瑰花，其中有一朵最大，每天都有許多學(xué)生去看。這天早晨，幼兒園的一個(gè)小女孩摘下了那朵玫瑰花。正在散步的校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基看到了，走過去，彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，校長(zhǎng)的心顫動(dòng)了，他牽著小女孩，又摘下兩朵大玫瑰花，對(duì)她說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

先設(shè)想一下，如果我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)會(huì)怎樣做呢？可能是一連串的質(zhì)問：玫瑰花摘下來還能再長(zhǎng)上去嗎？你奶奶真的有病嗎？你有沒有說謊？你不知道玫瑰花是學(xué)校的公共財(cái)物嗎？你不知道玫瑰花是給同學(xué)們看的嗎？最后，可能會(huì)以破壞學(xué)校公共財(cái)物的名義處理小女孩。表面看來，這樣的做法沒有什么不妥，因?yàn)椴还苁裁丛颍∨⒍疾荒苷ǎ热贿`反了學(xué)校的規(guī)則，理應(yīng)受到批評(píng)教育甚至懲罰，讓她記住規(guī)則不可侵犯，從而自覺遵守規(guī)則。可我們恰恰忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是人性。蘇霍姆林斯基敏銳地捕捉到了人性中最美好的東西——一顆純真善良的心，并為之深深感動(dòng)。于是，他既沒有板著面孔進(jìn)行規(guī)則說教，更沒有進(jìn)行批評(píng)、懲罰，而是把玫瑰花獎(jiǎng)給了可愛的小女孩，還送給她一朵玫瑰花，這兩朵玫瑰花將使人性之美牢牢定格在小女孩的心中。

德國教育家福祿貝爾在《人的教育》中所說：“如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應(yīng)植物本性的話，葡萄藤可能由于被修剪而被徹底毀滅，至少它的肥力和結(jié)果能力被破壞。”學(xué)校教育整齊劃一，面對(duì)規(guī)則，學(xué)生只有服從，根本沒有商量的余地。于是，我們發(fā)現(xiàn)：下課了，學(xué)生排著隊(duì)安靜地按指定的路線行走；上課時(shí)，學(xué)生緊繃著小臉，雙手交叉放在課桌上，學(xué)習(xí)用品擺放的位置也完全一樣；回答問題，學(xué)生都把小手舉得一樣高……結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)有自制力和約束力，可能會(huì)自覺地遵守規(guī)則，但他們身上一些美好的東西，如善良、純真、誠實(shí)、好奇心、創(chuàng)造力、想象力等被限制、阻斷和破壞，逐漸消解了。于是，我們就會(huì)看到學(xué)生的種種不良傾向：教條、麻木、虛偽、呆板、循規(guī)蹈矩、亦步亦趨。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育不是把規(guī)則強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是小心翼翼地喚醒他們美好的人性，并促使其健康自然地生長(zhǎng)、開花和結(jié)果。中小學(xué)是人生的特殊階段，我們要向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，努力做到有愛心、有洞察力、有智慧，有時(shí)不妨讓規(guī)則走開一會(huì)兒，讓學(xué)生沿著他們自己獨(dú)特的生命軌跡成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省日照市外國語學(xué)校，日照，276826）

編輯 / 黃才玲 終校/于 洪