青，取之于藍(lán)而勝于藍(lán)

王紅軍 余昌文

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命的成長(zhǎng)需要環(huán)境，只有優(yōu)化育人環(huán)境，才能夠培育出適宜生命成長(zhǎng)的肥沃土壤。杭州市青藍(lán)小學(xué)在“互動(dòng)·求索”的辦學(xué)精神引領(lǐng)下，以生為本，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，積極培育富有特色的青藍(lán)德育文化，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，督促孩子養(yǎng)習(xí)，導(dǎo)引孩子明志，促進(jìn)孩子煉能，幫助孩子厚基。

“青青”“藍(lán)藍(lán)”大講堂

青、藍(lán)二字源于《荀子·勸學(xué)》中的名句“青，取之于藍(lán)而勝于藍(lán)”，寄托著老師對(duì)孩子們的殷切希望。學(xué)校在對(duì)自身文化底蘊(yùn)和當(dāng)前學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析、思考后，提出了“學(xué)生大使”的概念，聚集學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的智慧，誕生了學(xué)校的學(xué)生形象大使—“青青”和“藍(lán)藍(lán)”。“青青”作為女孩的形象大使，“藍(lán)藍(lán)”作為男孩的形象大使。通過(guò)“學(xué)生形象大使”的培育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在“青青”“藍(lán)藍(lán)”學(xué)生形象大使的培育過(guò)程中，青藍(lán)小學(xué)創(chuàng)設(shè)了很多教育教學(xué)活動(dòng)，讓每一位“青青”“藍(lán)藍(lán)”都能展示自我，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。比如，為了讓“青青”“藍(lán)藍(lán)”成為各種教育教學(xué)活動(dòng)的主人，改進(jìn)了集會(huì)教育方式，體現(xiàn)集會(huì)教育的生動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為集會(huì)教育的主講人，每周一次的國(guó)旗下講話，就成了每個(gè)學(xué)生歷練的舞臺(tái)。

青藍(lán)小學(xué)的集會(huì)教育，改變了以往“說(shuō)教式”的單一模式，基于“尊重每個(gè)生命個(gè)體”的理念，不斷為孩子們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅讓每個(gè)學(xué)生大膽地展示自我，而且讓每個(gè)孩子勇于張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性。如今，學(xué)校已經(jīng)將活動(dòng)課程化，編寫了校本課程《“青青”“藍(lán)藍(lán)”國(guó)旗下講話》。內(nèi)涵豐富、形式新穎的集會(huì)教育，充分體現(xiàn)了學(xué)校生態(tài)文化建設(shè)的教育理念，讓青藍(lán)的學(xué)生學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了互動(dòng)、學(xué)會(huì)了分享。青藍(lán)的孩子個(gè)個(gè)自信陽(yáng)光、落落大方，顯現(xiàn)出與眾不同的氣質(zhì)。

校長(zhǎng)，我要和您聊天

在特色德育文化培育的過(guò)程中，青藍(lán)小學(xué)特別關(guān)注“青青”“藍(lán)藍(lán)”心靈成長(zhǎng)的需求，創(chuàng)建師生學(xué)習(xí)生活的良好心理氛圍，不斷走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，真正了解孩子的心理需求，正確地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉?yáng)光中快樂地成長(zhǎng)。其中學(xué)生對(duì)“校長(zhǎng)聊天”活動(dòng)尤為喜愛。

學(xué)校在全校范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的意愿，向?qū)W生征集聊天話題。聊天的話題確定后，提前一周以海報(bào)的形式公布，并設(shè)立“校長(zhǎng)聊天”的專用投寄箱，“青青”“藍(lán)藍(lán)”可以自己投寄意愿書，也可以直接向班主任老師報(bào)名。在歡快的音樂聲中，佩戴“嘉賓卡”的“青青”“藍(lán)藍(lán)”先與校長(zhǎng)一起玩有趣的游戲，雙方進(jìn)行肢體接觸，以緩解孩子們的心理負(fù)擔(dān)。這種輕松、自在、細(xì)致、幸福的氛圍深受“青青”“藍(lán)藍(lán)”的喜愛，盡管他們不清楚怎么與校長(zhǎng)聊天，但一想到能與校長(zhǎng)交談，無(wú)不歡天喜地。工作組的老師會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后把聊天的內(nèi)容進(jìn)行梳理和提煉，制作成海報(bào)，供大家重溫聊天的內(nèi)容。每位參加聊天的孩子，學(xué)校都會(huì)給他們頒發(fā)與校長(zhǎng)合影的證書。對(duì)于個(gè)別的學(xué)生，學(xué)校老師還會(huì)后期跟蹤，深入交流。

“校長(zhǎng)聊天”活動(dòng)充溢人文關(guān)懷，校長(zhǎng)不再是每天出現(xiàn)在集會(huì)中那個(gè)高高在上卻不可觸及的“大人物”，每一個(gè)學(xué)生有了和校長(zhǎng)平等對(duì)話和親近交流的機(jī)會(huì)。“校長(zhǎng)聊天”在“青青”“藍(lán)藍(lán)”中間產(chǎn)生了巨大的教育效應(yīng)，以此為借鑒，青藍(lán)小學(xué)又嘗試開展了“教師版”的“校長(zhǎng)聊天”以及“家長(zhǎng)版”的“校長(zhǎng)聊天”，收獲了眾多的驚喜與意外。

童言稚語(yǔ)話校園

校園文化可以折射出一所學(xué)校的育人理念。青藍(lán)小學(xué)通過(guò)校園文化建設(shè)為學(xué)生搭建自主參與的平臺(tái)，用健康向上的校園文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

學(xué)校成立了“童言稚語(yǔ)話校園—‘青青‘藍(lán)藍(lán)校園文化解說(shuō)團(tuán)”。“青青”“藍(lán)藍(lán)”們自己撰寫、自己解說(shuō)校園文化，用自己獨(dú)特的視角和充滿童趣的語(yǔ)言來(lái)解讀學(xué)校的昨天和今天。

青藍(lán)小學(xué)的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話。校園十大文化園地是孩子們了解學(xué)校的歷史和文化的有利陣地。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞、參與建設(shè)的過(guò)程中受到熏陶和感染，實(shí)踐著“熱愛學(xué)校”的自我教育，逐步樹立起正確的價(jià)值觀。學(xué)校搭建校園文化解說(shuō)團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，目的就是讓孩子們?cè)诮庹f(shuō)的過(guò)程中受到教育和熏陶。

學(xué)校首先向三至六年級(jí)的學(xué)生下發(fā)校園文化解說(shuō)員意向書，開展“我愛校園”的征文與演講活動(dòng)；接著，對(duì)校園十大文化園地解讀進(jìn)行招標(biāo)，要求以班級(jí)為單位申報(bào)；然后，組織模擬講解，各班挑選2-3名表現(xiàn)突出的孩子，組成學(xué)校層面的講解團(tuán)，再組織相關(guān)老師對(duì)這批孩子進(jìn)行適時(shí)的培訓(xùn)；最后，學(xué)校安排以班級(jí)為單位的校園文化解說(shuō)團(tuán)正式輪流在各種場(chǎng)合解說(shuō)。在一次次的講解鍛煉中，孩子們變得越來(lái)越自信、越來(lái)越陽(yáng)光。

青藍(lán)小學(xué)建立了一個(gè)屬于兒童自己的精神家園，這個(gè)家園，使具有不同天賦的兒童充分發(fā)揮自己的才干，使兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式受到尊重，促進(jìn)了兒童多元智能地生長(zhǎng)，維護(hù)了兒童的身心健康。青藍(lán)小學(xué)的特色德育文化培育有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，改變了教師的教育教學(xué)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。