如何提高高中語(yǔ)文活動(dòng)的有效性

劉佳杰

摘要：語(yǔ)文課作為一門(mén)實(shí)踐性非常突出的學(xué)科，提倡在大量的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中提升語(yǔ)言能力。本文對(duì)常見(jiàn)的有關(guān)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行了研究，對(duì)提高高中語(yǔ)文活動(dòng)的有效性提出了具體意見(jiàn)，并以課前演講、撰寫(xiě)語(yǔ)文專(zhuān)題小論文、作文互批互改、原創(chuàng)古典詩(shī)詞活動(dòng)這四種活動(dòng)為例，闡述了具體操作流程。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；活動(dòng)課；有效性；提升

眾所周知，語(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性非常突出的學(xué)科。在新課標(biāo)中，高中語(yǔ)文課的語(yǔ)文活動(dòng)更是被賦予了重要的意義；在實(shí)際教學(xué)中，筆者也是長(zhǎng)期將語(yǔ)文活動(dòng)當(dāng)作常規(guī)動(dòng)作，貫穿于每一節(jié)語(yǔ)文課或每一個(gè)學(xué)期中。

語(yǔ)文活動(dòng)的類(lèi)型有很多，主要是圍繞著學(xué)生的對(duì)于規(guī)范漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)展開(kāi)的，常見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)主要包括：課前演講（主要鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力）、詩(shī)文誦讀大賽（主要鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力）、作文互評(píng)互批（主要鍛煉讀寫(xiě)能力）、撰寫(xiě)語(yǔ)文專(zhuān)題小論文（主要鍛煉讀寫(xiě)能力）、話劇及類(lèi)似舞臺(tái)劇（主要鍛煉綜合能力）等。然而不幸的是，據(jù)筆者長(zhǎng)期觀察，語(yǔ)文活動(dòng)課在理論上的重要意義，并不代表其在實(shí)際中擁有重要地位——有相當(dāng)多的語(yǔ)文教師對(duì)其的理解和采用都存在著這樣或那樣的誤區(qū)。主要包括以下兩個(gè)方面：

其一，在認(rèn)識(shí)上，有的教師認(rèn)為這是花架子，于是，語(yǔ)文活動(dòng)便流于形式；

其二，在實(shí)踐上，有的教師認(rèn)為這僅僅是活躍氣氛的手段，于是，語(yǔ)文活動(dòng)便不夠深入。

“流于形式”和“不夠深入”這兩大痼疾便使得語(yǔ)文活動(dòng)課不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，這一點(diǎn)深可憂(yōu)慮！

那么，如何提高高中語(yǔ)文活動(dòng)的有效性呢？以下以筆者的日常做法為例，就其中幾個(gè)常見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)展開(kāi)論述。

一、提高課前演講的有效性

（1）循序漸進(jìn)，崗前培訓(xùn)

我們班的課前3分鐘演講是按照語(yǔ)文成績(jī)的高低來(lái)排序上臺(tái)演講的，這從整體上保證了前面的學(xué)生能夠給后面的學(xué)生做出榜樣和示范。當(dāng)然了，因?yàn)闀?shū)面成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)仍然有不一致的地方，所以對(duì)于開(kāi)學(xué)第一周演講的學(xué)生，筆者私下里給予他們特殊的“崗前培訓(xùn)”，對(duì)他們提出了具體建議和要求，如盡量脫稿，目視大家，用語(yǔ)得體，使用肢體語(yǔ)言，如何調(diào)動(dòng)氣氛等等。

2.寫(xiě)下題目和語(yǔ)料

如果僅僅是什么主題都能講，長(zhǎng)期下去，學(xué)生們的口語(yǔ)水平還是會(huì)在一個(gè)平面上滑行。鑒于此，筆者又提出了要在演講前在黑板上寫(xiě)下題目和語(yǔ)料。寫(xiě)題目是為了鍛煉學(xué)生們說(shuō)話要圍繞主題，不要偏離主題。所謂語(yǔ)料，是指演講中會(huì)使用到的兩個(gè)成語(yǔ)或者兩句名人名言。寫(xiě)語(yǔ)料是為了讓學(xué)生們養(yǎng)成錘煉話語(yǔ)的習(xí)慣，不要把演講當(dāng)做是“吹牛”或“忽悠”，而是一次在公共場(chǎng)合發(fā)表正式演說(shuō)的機(jī)會(huì)，用語(yǔ)一定要典雅、規(guī)范、深刻。

3.教師點(diǎn)評(píng)，恰到好處

學(xué)生講完之后，教師要給予一定的點(diǎn)評(píng)。要么是引申發(fā)揮學(xué)生的主題，要么是糾正學(xué)生演講中部分的不足（字句、邏輯、主題……），當(dāng)然了，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于教師的反饋意見(jiàn)是極為期待的。沒(méi)有互動(dòng)的演講，是充滿(mǎn)遺憾的。

提高撰寫(xiě)語(yǔ)文專(zhuān)題小論文的有效性

1.小論文選題以興趣為前導(dǎo)

高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，很多事情不是以意義為轉(zhuǎn)移而是以興趣為轉(zhuǎn)移的，尤其需要教師加以有益的引導(dǎo)。教師應(yīng)該思考，小論文選題是否能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力呢？比如，單純考據(jù)式的選題就令人感到無(wú)趣，而能結(jié)合最新生活的選題就可以讓人有創(chuàng)作的沖動(dòng)。再如，布置學(xué)生抽象地去研究古詩(shī)中的各種意象，就不如讓學(xué)生從某某歌星的“中國(guó)風(fēng)”歌曲（如《蘭亭序》、《東風(fēng)破》、《發(fā)如雪》等）中去搜集實(shí)例，學(xué)生為了讀懂歌曲自然能夠先搞清楚關(guān)于意象的各種知識(shí)，如此學(xué)習(xí)的效果自然水到渠成。

2.選題要切合學(xué)生實(shí)際

所謂學(xué)生的實(shí)際情況，指的是學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的軟硬件等各種實(shí)際情況。比如，教師盲目地開(kāi)列了一大堆書(shū)目，卻不想想學(xué)生去哪里能弄到那么多書(shū)？再如，教師常常要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，卻沒(méi)有想到某些寄宿制學(xué)校根本沒(méi)有那么多的網(wǎng)絡(luò)資源。所以，實(shí)事求是才是第一位的。

三、提高作文互批互改的有效性

1.訂好規(guī)則，教師主導(dǎo)

互批互改前，教師要定好規(guī)則并親自示范，傳授各種批閱方法和批改本次作文的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；互批互改后，教師還要仔細(xì)檢查互批互改的成效。切忌課堂氣氛也的“偽活躍”。

2.深入評(píng)改，循序漸進(jìn)

除了對(duì)于錯(cuò)字、錯(cuò)詞以及病句的修改外，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)選材、語(yǔ)言表達(dá)等方面的深層探究，以及對(duì)這些方面實(shí)質(zhì)性的建議。

3.自評(píng)為首，提升能力

自我的評(píng)改是互批互改中不可缺失的一環(huán)，而且是首要的一環(huán)。只有自我最了解文章主題、結(jié)構(gòu)、用語(yǔ)的形成過(guò)程，自評(píng)是一次自我的深刻反思，既要看到相對(duì)于過(guò)去的進(jìn)步，還要看到某些方面的不足。自評(píng)，必不可少。

4.鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔

要告訴大家，互批互改首先要關(guān)注他人作文中的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。要學(xué)會(huì)首先帶著欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度去讀別人的文章，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要用紅筆強(qiáng)調(diào)出來(lái)，更可以當(dāng)面表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足之處，表達(dá)的時(shí)候語(yǔ)氣要客觀，不可把批改當(dāng)成了挑剔。

提高原創(chuàng)古典詩(shī)詞活動(dòng)的有效性

1.激發(fā)趣味，樹(shù)立信心

古典詩(shī)詞對(duì)于一般學(xué)生而言，幾乎就是“只可遠(yuǎn)觀，而不可褻玩焉”的東西，那么這時(shí)候就必須要展示一些之前學(xué)生的優(yōu)秀作品，并利用齊讀、分析，繪聲繪色講故事的方式，將人家的創(chuàng)作經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，讓人覺(jué)得其實(shí)創(chuàng)作古典詩(shī)詞也是同齡人能做到的，以此告訴大家，其實(shí)你也做得到。

2.講解規(guī)范，強(qiáng)調(diào)韻律和結(jié)構(gòu)

要做古詩(shī)詞，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，是有很多的要求的，從字、詞、句、典故到思想感情、藝術(shù)手法乃至意境都是要通篇考慮的。但是對(duì)于起步階段的同學(xué)而言，最關(guān)鍵的是要押韻以及結(jié)構(gòu)。比如絕句和律詩(shī)中哪些句子必須押韻，如何押韻；再如填詞的時(shí)候，各個(gè)詞牌中的韻腳在何處，都必須提前指出。另外，有的學(xué)生貌似填的詞的每句話的字?jǐn)?shù)都是按照詞牌來(lái)填的，但是詞性卻都沒(méi)有對(duì)上，這種情況較為普遍，需要多提示。

3.找好評(píng)委，發(fā)揮帶頭效應(yīng)

早年筆者在為詩(shī)詞評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候，都是親力親為，每人才區(qū)區(qū)一首詩(shī)，兩個(gè)班都要一百二十首，勞心費(fèi)神不說(shuō)，關(guān)鍵是沒(méi)有鍛煉出同學(xué)們的能力，活動(dòng)也沒(méi)有得到展開(kāi)，影響力不大。后來(lái)我讓每人寫(xiě)一到三首詩(shī)詞，自己反而更輕松了，關(guān)鍵在于每個(gè)班設(shè)立了“評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)”，每個(gè)委員會(huì)由四到五位學(xué)生組成，筆者對(duì)委員會(huì)的領(lǐng)頭人交代事宜并進(jìn)行培訓(xùn)，之后讓他對(duì)各位委員進(jìn)行溝通和培訓(xùn)，這樣由他們細(xì)細(xì)審閱所有的稿件并加以潤(rùn)色打印，效果非常好。而且，這些小委員們，自身就是古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，工作起來(lái)非常努力，師生皆大歡喜。

以上是筆者在自己的語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的提高語(yǔ)文活動(dòng)有效性的幾點(diǎn)做法，希望能給同仁帶來(lái)一些啟示，并以期共勉。