“地球的運動”教學(xué)解讀（人教版）

袁俊科

一、課標解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標準地理實驗教科書七年級上冊第一章“地球和地圖”的第二節(jié)，是第一節(jié)“地球和地球儀”內(nèi)容的延伸，從動態(tài)角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。課程標準對本節(jié)教材內(nèi)容的要求有“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”和“用地理現(xiàn)象說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這兩條。第一條標準重在“演示”，意在鼓勵學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)和動手實踐，通過演示理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。第二條標準意在讓學(xué)生用熟悉的晝夜交替、四季更替、不同緯度地區(qū)的熱量差異等自然現(xiàn)象來說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，落實生活地理的理念。

二、學(xué)習(xí)目標

知識與技能：知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本特點；利用地球儀或其它簡單工具正確演示晝夜更替及時差的變化，理解晝夜交替現(xiàn)象及時差的產(chǎn)生原因；利用圖并結(jié)合生活體驗說明地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長短的變化和四季的變化；利用圖說明五帶的界線及各自的特點。

過程與方法：通過用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，了解其基本的運動規(guī)律，解釋地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：通過對地球運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識地球是不斷運動的，地球上許多現(xiàn)象都與地球運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物論和無神論教育，初步樹立科學(xué)的宇宙觀；使學(xué)生形成對地理的好奇心和求知欲。

三、教材分析

地球上許多自然現(xiàn)象與地球在宇宙中的空間位置，特別是與太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律、解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好后續(xù)各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材分為“地球的自轉(zhuǎn)”和“地球的公轉(zhuǎn)”兩目，兩部分內(nèi)容相互獨立又相互聯(lián)系，可細分成七個知識塊：地球運動的特點（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、繞轉(zhuǎn)中心、周期等）、晝與夜的形成、晝夜更替、時差、地球公轉(zhuǎn)與“二分二至日”、四季的變化、地球上的五帶。教材力求通過圖釋、簡述、實驗及生活體驗來認識地球的運動及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，突出“人地關(guān)系”，達到課程標準的基本要求。

第一目“地球的自轉(zhuǎn)”：由兩段正文、一幅圖、一個閱讀材料和三個“活動”組成，介紹地球自轉(zhuǎn)的概念、特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。第一段正文介紹地球自轉(zhuǎn)的概念及其特征，第二段正文輔以“晝與夜”圖（圖1.15）點出地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的晝夜更替和時間的差異等地理現(xiàn)象。“活動1”引導(dǎo)學(xué)生實驗演示地球的自轉(zhuǎn)，進一步理解地球的自轉(zhuǎn)；“活動2”引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和手電筒演示晝與夜的形成，理解晝夜更替現(xiàn)象；“活動3”通過虛擬的生活情境來理解時差的存在及形成原因。閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”介紹人類認識地球自轉(zhuǎn)的艱辛歷程和付出的巨大犧牲，是很好的情感教育內(nèi)容。

第二目“地球的公轉(zhuǎn)”：由三段正文、兩幅圖和三個“活動”組成，介紹地球公轉(zhuǎn)的概念、特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。與第一目的結(jié)構(gòu)一樣，第一段正文介紹地球公轉(zhuǎn)的概念及其特點；第二段正文輔以“地球公轉(zhuǎn)示意”圖（圖1.19）介紹地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季變化現(xiàn)象，其中圖1.19是一幅理解四季變化的重要模式圖，提供了包括軌道、方向、地軸傾斜狀態(tài)、與太陽相對位置等地球公轉(zhuǎn)的基本概況及二分二至?xí)r地球所處的位置信息，同時以文字框的方式說明二分二至的時間、太陽直射的緯度及北半球相應(yīng)的季節(jié)；第三段正文輔以“地球上的五帶”圖（圖1.20）介紹地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的五個溫度帶，以圖文結(jié)合的方式提供了五帶的位置范圍及各帶的天文特征和氣候特征，有助于學(xué)生更直觀具體地認識地球的五帶。“活動1”通過學(xué)生演示地球的公轉(zhuǎn)，正確認識地球公轉(zhuǎn)的基本特點；“活動2”從學(xué)生的生活體驗入手，進一步認識四季變化及晝夜長短的變化，落實生活地理的理念，感悟地理的樂趣；“活動3”引導(dǎo)學(xué)生讀圖認識我國所處的溫度帶，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容主要介紹了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩種運動的特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。對于這些知識，學(xué)生從生活中有所了解，但要求學(xué)生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，應(yīng)從學(xué)生感興趣的生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，積極探究，幫助學(xué)生將零星的感性認識上升到理性認識。本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，需要教師借助適當?shù)拿襟w或?qū)嵨铮鐚崨r錄像、計算機課件、手電筒、臺燈、地球儀等來輔助教學(xué)，讓學(xué)生進行觀察、模擬實驗，建立起立體、動態(tài)的概念。為了學(xué)生便于比較地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同，在教學(xué)中可將教材內(nèi)容整合成地球運動的特點（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、繞轉(zhuǎn)中心、周期等）、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（晝夜交替和時差）、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（四季的變化和地球上的五帶）三個模塊組織教學(xué)。

1.利用儀器認識地球運動特點

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P9第一段和P11第一段，簡述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動特點，歸納填寫表1。然后利用“地球運動演示儀”進行演示，結(jié)合表1，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。第二，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”，對學(xué)生進行勇于探索真理的情感教育。第三，結(jié)合P10“活動”1和P12“活動”1，指導(dǎo)學(xué)生利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，了解學(xué)生對地球運動基本特點的掌握情況。

2.結(jié)合圖片明了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象主要有晝夜交替和時間的差異等。對于這些地理現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的生活體驗。因此對于本部分知識的教學(xué)，需精心設(shè)計相應(yīng)的情景，指導(dǎo)學(xué)生進行動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生把零散的生活體驗升華為理性認識。首先，利用圖1.15或利用地球儀演示，讓學(xué)生明確晝夜形成與地球運動是否有關(guān)，認識形成晝夜的兩個基本條件是地球為不透明的實體和受太陽平行光的照射，受到太陽光照射的半球為白晝，未被太陽光照亮的半球為黑夜。第二，結(jié)合P10“活動”2，利用手電筒和地球儀進行晝夜更替演示，明確以24小時為周期的晝夜更替現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。第三，結(jié)合“活動”3，利用地球儀和手電筒演示時間差異現(xiàn)象，讓學(xué)生明白時差的形成原因及對人類的影響。

3.動態(tài)演示理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象主要有四季的變化、晝夜長短的變化及五帶的形成等。學(xué)生對這些內(nèi)容都有一定的生活體驗，但由于年齡的特征導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的空間觀念，導(dǎo)致學(xué)生理解這一部分知識存在很大的困難。為此，教學(xué)中要注意發(fā)揮多媒體作用，可把教材中靜態(tài)的“地球公轉(zhuǎn)示意”圖制成動態(tài)畫面進行演示，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，同時注意把知識與學(xué)生的生活體驗有機結(jié)合。

對于本部分知識的學(xué)習(xí)，首先利用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生明確地球公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的，而且其空間指向保持不變。在此可引入笑話調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生記憶（笑話：教育局領(lǐng)導(dǎo)到某校檢查工作。他來到一教室，指著放在講臺上的地球儀問某一同學(xué)：“你知道地球儀為什么是傾斜的嗎？”該生大驚，連忙說：“不是我弄歪的，不是我弄歪的。”老師忙解釋說：“的確不是他弄歪的。”陪同領(lǐng)導(dǎo)來的校長趕緊解釋：“因為我校經(jīng)費緊張，所以買的是地攤貨。”領(lǐng)導(dǎo)愕然）。第二，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.19及P12“活動”2，結(jié)合生活感受與體驗，了解太陽光在地球照射情況的變化規(guī)律，理解四季形成及晝夜長短的變化規(guī)律。為了突破這一難點，教師可設(shè)計具體的表格式問題讓學(xué)生填寫（如表2），使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有針對性。第三，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.20，填寫表3了解地球上的五帶名稱、范圍及我國在五帶中的位置，討論分析各帶天文現(xiàn)象和氣候特征。