中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的感悟

邊巴次仁

【摘 要】語(yǔ)文作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，不僅會(huì)影響他對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)他以后工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得一定的道德修養(yǎng)。在本文的論述中將著重的介紹中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性，以及中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題，探討如何進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 德育 滲透

語(yǔ)文作為一門對(duì)我們母語(yǔ)研究和探索的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅?shí)用的，學(xué)好語(yǔ)文不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)能力，而且可以提高我們的生活質(zhì)量。學(xué)好語(yǔ)文還可以提高我們的道德修養(yǎng)，豐富我們的精神世界。因此，學(xué)好語(yǔ)文是非常有必要的。德育作為老師培養(yǎng)學(xué)生品德的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)直接的道德教學(xué)獲得的效果不如將德育滲透到教學(xué)活動(dòng)中獲得的效果更理想。作為中職語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的重要性，并且把德育滲透的主陣地放在語(yǔ)文教學(xué)上。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性

首先，語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出了在日常的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，并注重拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，以此發(fā)展學(xué)生的健全人格。加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透是時(shí)代發(fā)展的要求，是我們迫切需要提高和改善的。

其次，當(dāng)下應(yīng)試教育的存在，使得中職學(xué)校更加急功近利，德育實(shí)踐忽視人文關(guān)懷以及中職學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，看重政治教育的灌輸，把德育在教學(xué)中的滲透邊緣化，忽視了德育與教學(xué)之間的重要聯(lián)系。

再次，從學(xué)生方面，由于高校擴(kuò)招和人口結(jié)構(gòu)變化的原因，中職學(xué)校在生源方面面臨著巨大的壓力，這也導(dǎo)致中職學(xué)校在學(xué)生錄取方面降低招生條件，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定程度的降低，加之，大多數(shù)中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)條件較差，在面對(duì)中職學(xué)校教學(xué)進(jìn)度快且授課內(nèi)容多的情況下，無(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性下降，從而使學(xué)生不能正確對(duì)待人生價(jià)值，產(chǎn)生薄弱的勞動(dòng)觀念和集體觀念。在學(xué)生心理素質(zhì)方面，自覺(jué)性下降，偏頗的評(píng)價(jià)自己。從中職語(yǔ)文老師方面來(lái)看，一方面，很多語(yǔ)文老師在德育教學(xué)方面的理論知識(shí)不完善，在進(jìn)行德育滲透教學(xué)中采用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單灌輸式的教學(xué)模式；另一方面，部分中職語(yǔ)文教師在德育滲透教學(xué)中工作觀念不強(qiáng)、能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

最后，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才定位的變化，使得德育本身的內(nèi)涵也發(fā)生了不小的變化，特別是當(dāng)中職生步入社會(huì)時(shí)，一方面必須要擁有良好的技術(shù)，另一方面則更應(yīng)該具備良好道德素養(yǎng)，不能單純的將德育滲透工作局限在道德教育的范圍，要把德育滲透的范圍擴(kuò)大化，使學(xué)生進(jìn)行了德育教育后更容易在社會(huì)立足。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透缺少自己的獨(dú)有特點(diǎn)。當(dāng)某件事物具有了自己的特點(diǎn)，往往會(huì)給人留下深刻的印象，語(yǔ)文教學(xué)也具有這種特性，但是，如今的語(yǔ)文教學(xué)卻存在諸多的問(wèn)題需要解決，比如，功利性太強(qiáng)，顯得動(dòng)機(jī)明顯，而且教學(xué)方法單一，生硬灌輸。語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)喪失了，這也致使德育滲透在教學(xué)中難以進(jìn)行。而且某些中職語(yǔ)文老師往往忽略語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)機(jī)的內(nèi)隱性，使得語(yǔ)文課的教學(xué)顯得過(guò)分沉悶，學(xué)生的積極性不高。而語(yǔ)文的德育教學(xué)的形象性和內(nèi)隱性，都要求語(yǔ)文的教學(xué)方法是含蓄的，但這卻往往是德育教學(xué)所缺失的。

其次，中職語(yǔ)文教學(xué)中教師德育滲透的觀點(diǎn)不明確。一方面作為學(xué)生，對(duì)知識(shí)的獲取還是主要集中在課堂上，課堂作為傳統(tǒng)的德育滲透教學(xué)的基地，但是少數(shù)老師卻忽略了課堂德育滲透教學(xué)基地的本質(zhì)，過(guò)分注重教學(xué)成績(jī)的好壞，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不去挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，從而使學(xué)生不能真正領(lǐng)悟課本中的德育觀點(diǎn)，正是沒(méi)有明確的德育滲透教學(xué)的觀點(diǎn)使得中職教學(xué)質(zhì)量下降。而有些老師采取生搬硬套的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不但使得德育的目的沒(méi)有達(dá)到，還使知識(shí)傳授的效果下降。可見(jiàn)，合適的滲透方式對(duì)德育教學(xué)是非常重要的。

三、提高中職語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的對(duì)策分析

德育滲透不能單純的局限在傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式中，我們要將德育滲透到教學(xué)過(guò)程中。首先，我們可以利用作者的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生熟悉作者所處的生活環(huán)境，以此來(lái)對(duì)文章的背景進(jìn)行初步的了解。其次，我們要充分利用課前導(dǎo)語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且有讀下去的沖動(dòng)。最后，通過(guò)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)來(lái)將德育教學(xué)滲透進(jìn)來(lái)，利用閱讀可以把學(xué)生的心靈情感深深地吸入到作品中去，與作者產(chǎn)生共鳴，并且了解文章中的德育因素。借助作文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生人文精神，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的批閱和修改可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

結(jié)語(yǔ)

中職教學(xué)作為教育的重要組成部分，為社會(huì)提供技術(shù)人才方面做出了巨大的貢獻(xiàn)，把中職教育放在社會(huì)發(fā)展的重要地位是很有必要的，加強(qiáng)中職學(xué)生的道德素養(yǎng)的提高也是我們必須認(rèn)真對(duì)待的，只有將德育滲透與語(yǔ)文教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，才會(huì)在提高中職學(xué)生道德素養(yǎng)方面收到良好效果。

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