關于大學生就業指導課程教學改革的思考

杜鳴

【摘 要】通過使用座談法進行學生調查，反映我校《大學生職業生涯規劃》與《就業指導》課程教學現狀的一個層面，分析問題并探索性提出解決方案，為我校職業課程改革提供依據。

【關鍵詞】大學生職業生涯規劃 就業指導 教學改革 座談法

為貫徹《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國辦發〔2007〕26號）文件精神，我校已于2009年正式將《大學生職業生涯規劃》和《就業指導》兩門課程納入教學計劃，并于2010年起正式實施。為了解這兩門課程的教學運行、教學質量、教學效果、學生期望等相關信息，進而提高教學質量及效果，切實為學生提供具實效意義的就業指導工作，筆者運用座談法，對全校8個分院的10及11級學生代表23名進行了座談調查。

一、座談準備工作

為保證座談調研內容的適用性及有效性，在調研前期筆者將修訂后的調研問題以大綱形式發放給座談代表，讓座談代表根據調研問題對周圍同學進行基層調研，并進行意見及相關信息搜集工作。

二、座談結果

各分院學生代表根據會前通知對參會討論內容作了充分的準備，同學們暢所欲言，對授課內容及授課教師給予了肯定的評價，并對今后的教學工作提出了建設性的建議和想法，為教研室以后的教學改革工作拓寬了思路。現將學生意見匯總。

（一）職業生涯規劃課程

學生認可程度較高，認為對自我審視、自我發展幫助很大。但由于場地和教具限制，很多相關活動開展不理想，例如，“生涯喚醒”模塊中生涯彩虹圖需要空白版圖及水彩筆繪制，缺少相應教具支持；“自我認知”模塊中相關測試，學校無測試軟件；“職業世界探索”模塊中，需要學生外出調研及相關專業專家指導，教師能力有限無法完成等等。另外，不同授課老師對職業生涯規劃理論體系的理解和內容形式安排上存在差異，需要統一。

（二）就業指導課程

就業指導課中存在的問題比較集中，有兩點：

1. 課程內容過于寬泛，沒有重點，學生關心的就業程序、就業勞動合同、辦理就業中的各類手續文件的作用等沒有突出講解。

2. 結合各專業特色，分專業介紹各自相關的行業、企業、職業的就職特點、發展方向、相關政策，并能對專業課知識在工作中的用途加以介紹和指導。

三、解決方案及教改思路

1. 學校職規教研室擬開發“生涯發展指導”網站，作為課堂內容的補充，同時建立職業生涯相關測試的鏈接，通過網絡平臺與學生進行互動。此外，教研室將針對授課內容進行模塊化改革，由傳統的“理論+實踐”教學轉變為“生涯工具使用+科學測試+自主調研+基礎理論支持”的模式，并組織編寫教輔材料，為每位學生建立一份《大學生職業生涯規劃檔案》，以幫助學生自我審視、自我完善。

2. 《大學生職業生涯規劃》課程的授課教師都是專業教師，雖然對相關理論基礎知識了解，但是對于系統教學設計和方法的相關知識較缺乏。為此，教研室已經聯系了教育部合作的培訓機構——北森集團，以期通過針對高校職業生涯規劃指導教師的TTT培訓，提高師資素質。

3. 針對《就業指導》課程指導結合專業特色的問題，可在各專業骨干教師中選聘1～2名進行就業指導培訓，使其具備專業就業指導能力，從而結合本專業特色對學生進行指導。每學期初，以各專業各年級為單位，對學生進行專業課程介紹與專業引導——介紹本學期各自開設的專業課的作用、前序后序課程是什么、各專業課在今后工作中的作用及地位等相關內容，并在開設《就業指導》課程的學期，以專業為單位，以主題講座的形式，進行2～4課時的專業就業指導——各專業相關的行業、企業、職業的就職特點、發展方向、相關政策等。此項工作，需要與教務和各分院進行組織協調。

4. 《就業指導》課程的授課教師都是各分院的書記，由于沒有接受系統的就業指導課程教學方法的統一培訓，授課時難免存在教學內容不統一、重點不突出、教學設計欠缺等問題。因此，就業指導教師仍需要相關培訓。

5. 在座談過程中，關于調研問題“你現在最迫切需要哪方面的指導”，二年級的學生普遍反映是“就業指導”，一年學生普遍反映的是“怎么渡過大學生涯”。筆者運用聯想思維引導法繼續深入了解到，學生迫切需要就業指導的本質是因為學生對自我、對職業、對環境都不了解，不知如何選擇單位、如何就業，其實這些問題是需要運用職業生涯規劃的相關方法和手段來解決的。因此職規課程對于就業的影響是非常重要的。

6. 關于兩門課程的考查形式，通過演講、提問互動、社會調查等方式進行廣泛受到學生支持，但這種考核方式所需時間過長，與教學課時有沖突。因為現在每個專業的學生教學計劃發生了變化，未畢業前就已經工作，在就業指導中，學生關心的重點已經發生改變，從往屆學生關心面試技巧轉變到就業后的勞動保障、手續程序的作用，現在的學生更關心就業后切身利益的內容。因此，首先，我們將在每年9月份舉行一次勞動合同與勞動糾紛的講座。其次，教研室將定期舉辦專題教研活動，針對就業手續辦理及相關知識進行研討，確定重點，統一內容。

四、結語

綜上所述，我校職規課程存在的相關問題及教改方案，由于個人視野的局限性，希望學校能夠予以幫助、專家能夠指正，對教研室工作予以支持。

【參考文獻】

[1]鐘谷蘭，楊開. 大學生職業生涯發展與規劃. 華東師范大學出版社.

[2]袁方. 社會調查原理與方法.高等教育出版社.