大學(xué)物理習(xí)題課芻議

【摘 要】本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了上好習(xí)題課的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和感悟。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 習(xí)題課 教學(xué)

目前，大學(xué)物理習(xí)題課存在一些問(wèn)題和困難，針對(duì)存在的問(wèn)題，大學(xué)物理習(xí)題課的教學(xué)，要做好以下幾個(gè)方面：

一、習(xí)題課要及時(shí)

最初的章節(jié)中，學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)大學(xué)階段的教學(xué)方式，沒(méi)有掌握用微積分和向量知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)，有些同學(xué)沒(méi)有從中學(xué)物理的思維定勢(shì)中“跳”出來(lái)，從而感到大學(xué)物理難學(xué)；對(duì)于中學(xué)階段沒(méi)有涉及的“新”章節(jié)和“新”內(nèi)容，如剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)、靜電場(chǎng)的高斯定理等，學(xué)生在理解上會(huì)有難度。學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，易導(dǎo)致畏難心理、自信心缺失等負(fù)面情緒。教師應(yīng)通過(guò)習(xí)題課及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難。如果問(wèn)題拖得過(guò)久，教師再講解時(shí)，學(xué)生已經(jīng)印象模糊，教師難以再激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，習(xí)題課達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)減退。因此，教師應(yīng)靈活、及時(shí)嵌入習(xí)題課，這樣的習(xí)題課不必非要是一整堂課，不必拘于某種形式，可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。

二、精心備課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

目前，由于工科物理學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的緣故，部分教師重新課教學(xué)而輕習(xí)題課，授課者對(duì)新課教學(xué)備課很充分，而對(duì)習(xí)題課，卻往往隨意找些題目講解了事，因此不能順利完成習(xí)題課的教學(xué)任務(wù)。教師要對(duì)本堂課的教學(xué)目的、內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生情況等了如指掌，打“有準(zhǔn)備之仗”，方能在授課時(shí)駕輕就熟，游刃有余地駕馭課堂，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.備教學(xué)目的

教學(xué)目的是每堂課的綱領(lǐng)和靈魂。應(yīng)根據(jù)習(xí)題課所涉及課程內(nèi)容的特點(diǎn)及其在物理學(xué)體系中的地位、在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的作用等，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本堂課的教學(xué)目的。

2.備學(xué)生

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。教師只有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，才能“以學(xué)生發(fā)展為本”，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)批改、課外座談、調(diào)查研究等渠道全面了解學(xué)生，并對(duì)存在的問(wèn)題深入分析，歸納整合，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、知識(shí)盲點(diǎn)等，從而有的放矢地備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如，針對(duì)學(xué)生對(duì)剛體一章表現(xiàn)出來(lái)的畏難情緒，教師可選擇多樣化、梯度化的例題和習(xí)題，幫助學(xué)生逐步分解難點(diǎn)。

3.備內(nèi)容

上習(xí)題課和上理論課一樣，需要精心組織教學(xué)內(nèi)容。

大學(xué)物理習(xí)題課的內(nèi)容一般有以下幾個(gè)部分：①以“聯(lián)絡(luò)圖”的方式歸納總結(jié)本章所學(xué)的知識(shí)。每堂課的知識(shí)往往給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)，才能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確更深刻的從整體上理解和掌握。②引導(dǎo)學(xué)生分析本堂課所涉及內(nèi)容在物理學(xué)體系中的地位和作用。物理學(xué)大廈體系嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，各部分知識(shí)彼此獨(dú)立，又相互貫通和滲透。了解各部分知識(shí)在整個(gè)體系中的地位和作用能幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生從整體上感知和了解物理學(xué)及其思想和方法。③組織討論課堂例題并做有一定質(zhì)量的課堂練習(xí)題。精講精練是習(xí)題課的主體內(nèi)容，教師要精選例題和習(xí)題。④小結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型的、有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，對(duì)可取的有特色的解題技巧要介紹推廣。⑤小結(jié)習(xí)題課內(nèi)容所涉及的物理方法。著名物理學(xué)家費(fèi)曼說(shuō)：“科學(xué)是一種方法?！绷?xí)題課上，教師除了啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析思考和討論例題和習(xí)題的解法外，一定要滲透研究問(wèn)題的方法。

4.備方法

教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的，理論課如此，習(xí)題課亦如此。習(xí)題課的教學(xué)方法也是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容而定。根據(jù)大學(xué)物理各部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度以及學(xué)生的層次，各部分習(xí)題課采用的方式方法會(huì)有所不同，但總體而言，物理學(xué)的課程特點(diǎn)決定了大學(xué)物理習(xí)題課重在調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

習(xí)題課常用的方法大致有以下幾種：1）啟發(fā)探究，典型示范，適合理論課內(nèi)容難點(diǎn)較多，學(xué)生對(duì)習(xí)題難以建立物理圖像，解題思路不清晰的情況，但切忌和盤托出答案；2）講練結(jié)合。3）啟發(fā)討論。對(duì)于容易犯錯(cuò)而且犯錯(cuò)的方式花樣繁多的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、對(duì)比、總結(jié)，幫助學(xué)生弄清模糊易混淆的概念，糾正錯(cuò)誤。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，無(wú)論采用哪種方法，都要重視學(xué)生的主體作用，切忌教師唱獨(dú)角戲；要重視分析和探討思路、方法和知識(shí)之間的聯(lián)系；切忌不顧及學(xué)生的自學(xué)能力和接受能力，開(kāi)板就直接將答案和盤托出。要精講精析，引導(dǎo)學(xué)生分析思路、化解難點(diǎn)，在疑難處給予畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。盡量做到先做后講，比如習(xí)題課前先將習(xí)題下發(fā)給學(xué)生，習(xí)題課時(shí)，學(xué)生有備而來(lái)，有針對(duì)性地聽(tīng)課，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)

雖然，教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，組織課堂教學(xué)應(yīng)該是水到渠成的事，但課堂是動(dòng)態(tài)的，這就要求教師根據(jù)和學(xué)生交流互動(dòng)的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并洞察學(xué)生的心理特征，即時(shí)作出靈活調(diào)整和變通。所以，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，需要積累相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能將習(xí)題課的思想和精髓演繹得淋漓盡致。

【參考文獻(xiàn)】

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