作文教學之我見

王英芝

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，可是，作文課不僅使一些教師感到不容易駕馭課堂，也使為數不少的學生有畏懼心理。怎樣才能讓寫作文成為學生的樂事呢？我結合多年的教學實踐，淺談自己的觀點：

一、激發作文需要，重視學生的習作興趣

興趣是最好的老師。教師從學生低年級寫句子、寫話開始，就應激發學生的興趣，使每個學生在練筆時都有一種欲望、一種沖動、一種躍躍欲試的心態，這樣就能使寫話、習作成為樂事，而不是負擔。教師應重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持下去。為了調動學生作文的自覺性，我一直注意通過多種方式培養學生觀察生活、表達見聞的興趣，激發學生寫作的欲望，使作文成為學生生活的需要。

例如，北方的冬天經常下雪。今年年初的一個早上，剛剛下完一場鵝毛大雪。早晨晨會課上，我提出這樣的問題：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”學生異口同聲地回答：“今天下雪了。”“你們喜歡下雪嗎？”“喜歡。”“為什么呢？”“因為雪中的景色很美。”“因為下雪給人一種純凈感，整個世界都那么潔白。”……學生爭先恐后地說著。“是的，雪中的景色很美，老師也和你們一樣喜歡下雪。那么雪中的景色什么樣？怎么美？誰來說給大家聽聽？”我提問后，只有幾個學生舉起了手。我接著說：“是啊，只知道美，卻說不出怎么美，這是什么原因呢？”我繼續補充：“我們沒有進行認真細致的觀察，這就是問題所在。我們應該當有心人，主動觀察周圍的事物，注重積累，還要注意把寫作訓練與集體活動統一起來。天長日久，日積月累，寫作水平一定會提高。”學生聽了我的話，都記住了，真正成了生活的有心人。11月，嫩江的第一場雪悄悄降落到大地上。盡管那場雪很小，也算不上很美，可在那天的日記中，全班竟有一多半的學生寫了第一場雪。由于學生是自覺寫的，有材料可寫，由感而發，主動作文，寫得都很好。

二、教學生學會表達，激發學生的真情實感

表達是用恰當的語言文字把看到的、聽到的或經歷的事情表現出來。選材再好，觀察再細致，滿胸真感情，但表達不清還是不行，這就要求教師在教學過程中有意識地訓練學生的表達能力，方法有很多，其中最重要的一條就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓練。例如，有的文章過渡句或過渡段很明顯，有些文章每段都有總述句，有的文章的修辭方法運用得生動、準確，還有些文章的說明方法很突出。學生通過各種仿寫的訓練，能達到會寫的目的，明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要有真意，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”，為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。

三、加大寫作指導力度

多年來，閱讀教學和寫作教學不能很好地聯系在一起。其實，閱讀和寫作是一個事物的兩個方面，我們應通過閱讀提高學生的寫作能力，通過寫作提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學起到指導寫作的作用。

作文是一種技能，技能的形成靠訓練，作文訓練從寫句子、寫話到寫片段，再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。教師應放手讓學生寫，用自己的語言和思路寫自己想寫的內容，要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，不可能形成很強的作文能力。作文是一種習慣，習慣的養成靠歷練。教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程，應注重落實以下習慣的養成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。

四、作文批改，重在激勵

學生完成作文后，可以采取師生交流的方式批改，以增加作文興趣。作文本收上來后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點，再讓學生精細批改，斟酌字詞句是否妥帖；或先由學生互相批改，再由教師進行檢查性批閱，雙向交流，對交流中出現的問題教師再講評。這樣做對全班學生來說都是大有好處的，大家都要經歷一個復雜而細致的思維過程。每互改一次，無異于一次觀摩和交流。對于一些好的作文，可以在學校、班級的黑板報上刊登。每周我都利用一次自習時間專辟“佳作欣賞”內容，請本周日記作文寫得好的學生上臺朗讀自己的作文。讀后小作者談體會，同學討論，找出閃光點。開展這一活動時，我注意給每個學生機會，班級很快形成了比學趕超的風氣，學生們信心倍增。

總之，寫作能力是一個人綜合能力的體現，寫作需要教師的有效指導，需要在平時的寫作訓練中抓住重點，以點帶面，重點突破，這樣我們的寫作教學才能取得事半功倍的效果。

（責任編輯 馮 璐）