激發學習興趣提高語文素養

王洪敏

語文教學必須重視學生語文素養的培養，而激發興趣應放在提高學生語文素養的首位。

一、注重學生的人文素養

人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度。在語文教學中，應注重對學生進行人文素養的培養。

（一）在備課中挖掘文化元素

在語文教學中，教師應習慣于在備課中深度挖掘人文元素，讓學生的思想得到深入發展。比如教《端午的鴨蛋》一課，教師可從教材中挖掘“民俗文化”，同時聯系現實，讓學生談北方過節時的一些習俗，激發學生熱愛家鄉的情感。

（二）拓展薦讀培養文學素養

加強課外知識的延伸，可幫助學生開闊視野，增加閱讀量。如在教《珍珠鳥》一課時，可向學生薦讀《紅嘴鴉及其結局》，從不同角度加深學生對人與自然辯證關系的理解。此外，教師還可以利用寒暑假有計劃地布置學生閱讀名著，撰寫讀書筆記和心得。開學上交后，教師從中精選，組織交流。

二、培養較強的語文能力

學生要具有較強的語文綜合運用能力，即在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

（一）提高學生的朗讀能力

當前一些教師只為應考，把語文課上成了課文解析課，越到高年級越是嚴重。語文課離不開讀，讀是寫的源頭活水。因此，要專門設置晨讀時間，營造讀書的氛圍。如我曾經組織開展了“中華現當代經典詩文朗誦比賽”，向學生推薦了《光明頌歌》《青紗帳——甘蔗林》《周總理，你在哪里》等18篇作品。我只是略作講析，重點放在指導朗讀以情促讀上。

（二）提高學生的寫作能力

要多變幻寫作的方式方法，融合一些時代的元素。比如仿句訓練中讓學生提供句式格式，作文題目可由學生出題大家來選等等。再比如，可以進行有針對的片斷練習，進行一些寫作手法布局謀篇等的仿寫改寫訓練。如改寫《故鄉》在社會主義制度前提下，“20年后回到故鄉……”改寫文言文名篇《岳陽樓記》的第三四段成一篇寫景散文，久而久之，學生的鑒賞能力自然會有所提高。

（三）培養學生的口語交際能力

當前，很多學校把口語交際和綜合實踐活動當作教學的點綴，往往一帶而過，甚至視為可有可無的內容。綜合實踐活動根本不組織材料搜集和活動匯報，顯然是教師認識不足。《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交際的素養。”課標的規定充分體現了教育對學生未來的關懷。教師應轉變落后的育人觀念，通過實踐活動來突出學生的主體地位，培養學生的口語交際能力。

我在上口語交際課時抓住了以下幾個環節：

1.課前說話訓練。如利用晨讀時間進行話題說話、限時聽話訓練，選題貼近學生生活或時代熱點，激發學生的表達興趣，也培養學生留心觀察和關注社會的學習品質。

2.常規教學訓練。閱讀教學中采取復述、討論、辯論、表演等方式鍛煉學生的語言表達能力。在教《風箏》一課時，讓學生就“哥哥為什么管束弟弟放風箏”各抒己見，特意組織辯論“游戲對于兒童利大還是弊大”，學生不僅提高了論辯能力，也提高了對游戲的理性認識，從中受到教育。

3.社會實踐，運用積累。口語交際不能只局限于課堂，而應走向社會。因而，教師應多鼓勵學生通過采訪、溝通、交涉、調查等活動，真正體會“學以致用”的道理，促使學生積極參與，積累經驗。

（四）開展學科綜合實踐活動

教師要善于結合學情設計綜合實踐活動課。通過豐富多彩的綜合實踐活動，鍛煉學生方案設計、組織策劃、主持排練、總結評價等能力。

我曾組織了“手抄報大賽”。第一階段是參觀，先領學生參觀學校展室，欣賞歷屆學生的優秀作品，激發學生親手創造的興致。第二階段是指導實踐。讓學生確定自辦還是合辦，提出具體要求。學生再確定主題欄目、命名宣傳、選材編輯、設計排版、書寫繪畫等。最后階段是自己推薦評比，寫出活動感悟。

三、養成良好的語文學習習慣

良好的習慣終生受益。語文學習習慣包括很多：

1.常規學習習慣。如課前預習、上課認真聽講記筆記、不懂就問、積極參與分析、討論、總結歸納等。

2.積累的習慣。新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，教師要每階段對學生的語言積累提出量化指標，有計劃地增加閱讀量，進行摘抄背誦。

3.閱讀習慣。采用自讀、共讀、朗讀、默讀、評讀等多種閱讀方法，做讀書筆記，客觀對內容質疑，自主理解圈點標注等。

4.寫作習慣。如經常收集信息篩選信息，先寫提綱后成文，書寫工整，正確使用標點，認真修改等。

5.口語交際習慣。如使用文明禮貌語言，講話注意對象場合，語言條理清楚有分寸，能準確到位的表現自己的想法和心情，善于傾聽，能抓住要點，能準確回應對方等。

總之，培養學生的語文素養不是一朝一夕的事。要靠學生日積月累，要靠老師的認真指導和反復訓練。作為語文教師，只有熱愛語文，享受語文，生命才會因語文而精彩！

（責任編輯 付淑霞）