淺談小學數學課堂中的合作學習

李峰

合作學習是在教師指導下，學生自學自練、自得自悟、互動交流、自評自糾，通過自己的努力陶冶情操、培養能力、掌握學習方法。教師是組織者、指導者、參與者、研究者、服務者，是學生成長的指路人。小學數學課堂合作學習的結構大體可以分為以下幾個環節：

一、創設情境，激發興趣

導入是整個教學的起始階段，創設情境很重要。如何開篇導入是每一節課成功的基礎，新課的導入對學習起到重要的作用，能使學生明確學習的目標，激發學習的動機，還為學習新知識做好必要的知識準備和心理準備。智力競賽、做游戲、設問引思等都可以激發學生的學習興趣，還能強化學習動機，更能有效地激發學生的思維，充分調動學生學習的積極性和主動性。教師借助教學目標，可以充分利用學具、教具、多媒體等，選擇最佳導入法，激發學生學習數學的興趣。

二、合作學習，互教互進

教師應幫助學生養成良好的課堂合作學習習慣，目前的小組合作探究多為圍繞教師提出的問題進行討論，表面看上去熱熱鬧鬧，其實合作探究實效不強。我認為教師應盡量做到：

1.在一個學習小組中，每個人都有各自不同的分工，分工要根據每次學習內容的不同而有所改變。教師在合作學習之前要進行說明和安排，使每一個學生都明確自己的責任，讓學生整體感知教材內容，通過細心觀察和思考發現問題，并嘗試解決問題。

2.教師應尊重學生的差異，把學生分為兩層，“自學層”和“助學層”。“自學層”采用個人獨立思考與小組合作思考相結合的方式，加強教師與小組伙伴的作用。“助學層”在獨立、合作、思考的同時，教師適度參與，從而達到殊途同歸、互學互進的效果。

3.全班交流時采用輪流發言的形式，圍繞一個中心問題發言。這種方式使每個成員不得不參與思考和討論，提高所有人的主動參與意識，變被動為主動，在合作交流中有所收獲，有所提高。教師提倡自主合作探究學習，讓學生真正學會學習，真正成為學習的主人。

三、鞏固練習，學以致用

練習在數學課堂中占有特殊的地位，是鞏固知識、形成技能、發展個性、培養良好學風的手段和方法。練習并不是簡單重復，應講究練習的針對性和典型性，有層次和難度。課堂練習有以下特點：

1.舉一反三。基本練習題要練，有針對性、典型性的題讓學生找規律，歸納總結，其目的是鞏固新知，學會舉一反三。

2.層次性強。教師應考慮學生認知水平的層次性，練習設計要有層次、有難度、有新意，學生可選題去做，使學生各有所獲。

3.體現數學的應用價值。教師應及時為學生提供現實情境，讓學生在應用數學的過程中深刻理解數學知識。

小學數學課堂合作學習的探究是一個長期的過程，需要每一位教育工作者懷著一顆愛生、愛校、愛教育事業的心不斷努力、學習、進取、摸索、反思，使合作學習發揮更好的效果，為學生的發展貢獻自己的力量。

（責任編輯 馮 璐）