精心設計導入 演繹課堂精彩

張秀榮

寫文章講究“鳳頭豹尾”，課堂教學何嘗不是如此？有效的導入，能夠迅速將學生引入到特定的學習情境中，為一堂課的成功奠定基礎。那么，如何進行導入設計，需要注意哪些問題呢？筆者以《身邊的誘惑》一課為例談談自己的看法。

一、導入設計

1.創(chuàng)設情境

我手里拿著一個錢包，面里裝了很多錢，走到講臺上，對同學們說：“老師遇到了一件事情，請同學們幫忙出出主意。剛才我在路邊撿到了一個錢包，而且在撿到錢包的時候，身邊空無一人，路口也沒有任何監(jiān)控設備，打開一看，里面有很多錢。同學們說說我應該怎樣處理這個錢包？”此時同學們紛紛給我出主意，有的同學說將錢據(jù)為已有，有的同學說去尋找失主，有的同學說將錢捐獻給貧困的人，有的同學說交給警察。師生共同探討后，大家一致認為應該尋找失主，將錢包還給主人。我打開錢包，想在錢包中尋找是否有失主的有效證件，可是卻發(fā)現(xiàn)在一張人民幣上印有“法輪大法好”的標語（這張人民幣是我之前準備好的）。這時，我拿起這張人民幣問學生：“你們是不是經(jīng)常見到這樣的零錢？是否應該相信這樣的標語？”

2.導入語

“生活百態(tài)，紛繁異常。在這流光溢彩的世界中，平凡的我們總會遇到這樣那樣的誘惑，有些人選擇在社會的旋渦中沉淪，有些人卻選擇奮進。而作為中學生，我們又該如何去面對生活中的種種誘惑呢？今天就讓我們來共同學習《身邊的誘惑》。”

二、設計意圖

《身邊的誘惑》是人教版七年級思想品德第四單元第八課的第一框題，內容主要是分析中學生所面臨的種種誘惑、產生的原因、受誘惑的不同結果以及不良誘惑帶來的危害。

我們的生活很精彩、很新奇，充滿著無限情趣，也充滿了種種誘惑。十三四歲的青少年正處于人生的花季，朝氣蓬勃，他們探索人生，幻想未來，對周圍的一切充滿好奇。他們的思維水平日益提高，但分析判斷能力還不夠成熟，加上社會經(jīng)驗的缺乏以及同齡人的相互影響，致使他們面對現(xiàn)實生活的種種誘惑時，往往不知所措，有些人容易脫離正常的人生軌跡，釀成終生的遺憾。為了給學生以正確的思想引領，我精心設計了本課的導入環(huán)節(jié)。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”導入是教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。一個成功的導入可以大大提高課堂教學效果。我在教學《身邊的誘惑》一課時，將創(chuàng)設情境導入法與設疑導入法結合起來使用，目的是為了開篇引趣，激發(fā)學生的學習興趣與愿望，誘發(fā)好學之樂，把學生吸引到課堂教學的氛圍中來。

興趣是學習的動力，是推動學生主動探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生的學習興趣有助于提高教學效率。我根據(jù)學生好奇心較強的心理特點，在上面的導入設計中，為其營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，充分調動了全班學生的學習積極性和主動性，激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲。當學生處于無拘無束、心情舒暢、精神振奮的心理狀態(tài)時，學習才可能是積極而有效的。

運用撿錢這一情境，引導學生幫我出主意，目的在于激發(fā)學生思維的火花。而鈔票上印有法輪功的標語，則是學生在生活中可能遇到的問題，這一設計的目的在于拉近理論與生活的距離，吸引學生的注意力，點燃學生求知的火花，促使他們情緒飽滿、主動地去接受新知識。

三、引發(fā)思考

一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的新聞報道是由簡潔的導語開始的，一部激揚能引發(fā)共鳴的樂章是由優(yōu)美的序曲開始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的導入開始的。精彩的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣，激起他們參與教學活動的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。這就是導入的魅力所在。

一位特級教師曾經(jīng)說過：課堂教學中的師生關系不是演員與觀眾的關系，而是導游與游客的關系。教師只是導游，大好的風光還得學生自己去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。在導入新課這一環(huán)節(jié)，由于學生對所學的內容往往缺乏心理準備或心理準備不足，聽課的注意力往往也不夠集中因此，教師應向學生提供新穎的教學信息，選擇合適的參與機會，給予足夠的參與時間，調動學生參與的積極性，使他們一開始就進入一種自主探究、主體參與的學習狀態(tài)。

在思想政治課教學中，無論導入環(huán)節(jié)還是課堂教學的其他環(huán)節(jié)，都要從調動學生學習興趣和學習主動性入手。只要教師認真鉆研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的教學手段，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣、提高思想政治教育教學效果的目的。所以，每節(jié)課的導入都應著重從思想品德課堂的“實、活、趣”入手，通過“形、聲、像”等手段來完成，運用多渠道、多形式的導入來增強課堂教學的趣味性。如以豐富的實政視頻、一分鐘辯論、漫畫故事、歌曲、歌謠、小品劇等方式導入，可以使課堂教學更加生活化，把生活融入到課堂教學中有助于消除學生學習的消極情緒，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而把思想政治課上得更生動、有趣、有效，取得事半功倍的效果。

總之，在設計導入時應注重素材的新穎性和真實性，注重導入對師生情感溝通的促進作用，注重根據(jù)課標要求充分發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，導入才會發(fā)揮最大的效益。

（責任編輯 趙永玲）