淺談影響農村學生美術學習的因素

王柏奇

隨著社會的發(fā)展進步，一些體現(xiàn)學生特長的文藝活動逐漸增多，如繪畫、書法、舞蹈等各種特長班紛紛出現(xiàn)，學校也更加重視體育、美術和音樂課。然而，在具體的教學中，還存在很多影響農村學生美術學習的因素。

一、家長認識和農村條件影響學生的美術學習

很多家長認為讀書就是要學好語文、數(shù)學和外語，這影響著子女的生活，別的學科不用管，每到學期期末測試，他們關注的就是這幾門學科的分數(shù)。我們班就有這樣一名學生，他喜愛繪畫，在我的引導下，曾經在市少兒繪畫比賽中獲過獎，語文和數(shù)學成績一般。一個學期結束后，我在他的成績單上為美術打了優(yōu)秀，開家長會時，他的家長和我說：“王老師，你還是關心一下他的主科吧，畫畫沒用，別讓他畫了，老師，你勸勸他吧。”我感覺很心酸，此事給我留下很深的印象，這是應試教育留下的老觀念，我們不可能在短期內徹底改變家長的這種思想，但我們可以逐漸改變，逐漸重視學生的個性發(fā)展。有一部分家長認為孩子學畫畫是“不務正業(yè)”，既耽誤學習又浪費錢，有這種思想的家長即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術方面的興趣愛好，也不會支持，打擊了孩子的積極性和自尊心，有的家長還破壞孩子的作品。一些家長認識到學美術需要花不少錢，不是每個家庭都能承擔得起，即使將來考上好學校，那相對較高的學費也令家長瞠目結舌。因此，很多學生的天賦被扼殺在萌芽里。

二、學校的重視程度影響學生的美術學習

雖然現(xiàn)在很多農村學校都開設了美術課，并且也納入學校管理的范疇，但是大部分農村學校沒有真正把美術與學生全面發(fā)展的關系擺正，仍然只抓主科教學。表面上看，學校還是對美術教育有所關注，如舉辦一些展覽和比賽等，但是對一些美術特長生關注不夠，壓抑了學生的積極性。比如，在每年的初升高考試中，很多學校和老師還是看成績，所以很多學校幾乎不進行美術這方面的教研活動，更多的是關心語文、數(shù)學和外語學科的教學發(fā)展，這使得美術課形同虛設，但又礙于種種因素的影響，不可能完全舍棄，把主要的精力放在語數(shù)外上。

三、教師專業(yè)水平影響學生的美術學習

在農村學校，美術專業(yè)畢業(yè)的教師真正從事美術專業(yè)教學的很少，因為農村師資結構的不合理，每名教師都是兼任幾科，達不到專業(yè)教學的要求，又由于語數(shù)外三門學科抓得相對緊一些，美術學科也就更不能得到應有的重視了。農村美術教師嚴重不足，影響了美術教學的質量，一部分教師教法陳舊，一味地死搬書本，使原本生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術教學變得呆板、教條和乏味，學生感受不到創(chuàng)造的樂趣，也感受不到美的熏陶，失去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的熱情。一部分學生因此失去了學習美術的興趣，想象力和創(chuàng)造力被過早地扼殺。

四、教具和學具的不足影響學生的美術學習

教具和學具的不足是令所有農村美術教師頭痛的事，上課時只有幾個學生拿著極其簡單的學習用具，一小盒水彩筆或者一支鉛筆，一個小小的圖畫本，教師對這種狀況也無可奈何，盡管如此，課還是要上的，給學生講中國畫、水彩畫、蠟筆畫等，可只是這樣說教，沒有示范，學生只是聆聽，沒有實踐，哪里能感受美呢？美術是一門非常能顯示學生個性差異的科目，可以從學生的繪畫作品中看出不同的個性，但由于傳統(tǒng)教法的影響，美術教學中往往忽視了學生的差異，不注重學生的個性發(fā)展，上課的內容千篇一律，教師在課堂上只是為了完成教學任務，不兼顧學生的實際情況和接受能力，使一部分學生得不到應有的發(fā)展，逐漸失去了學習興趣。

五、單一的美術評價方式影響學生的美術學習

不同的評價觀能得出不同的評價，不同的評價對被評價者能產生不同的影響，但在農村美術教學中，美術成績對他們的畢業(yè)、升學和就業(yè)基本上沒有意義，許多學校、家長、學生對美術評價的結果毫不在乎。美術學科的成績只通過分數(shù)體現(xiàn)，這樣的評價從根本上失去了意義。美術本就無統(tǒng)一答案，況且對美術作品的欣賞受欣賞者個人閱歷和興趣愛好等因素的影響，仁者見仁，智者見智，形成了不同的審美觀，這使得美術教師常常以自我為中心，不尊重學生的個性，幾乎不讓學生參與評價。

總之，在農村美術教學中存在著很多需要解決的問題，為了促進學生的全面發(fā)展，美術教師應本著提高學生審美意識、促進全面發(fā)展的精神和為學生負責的態(tài)度解決這些問題，而不是逃避和敷衍。當然，要從根本上解決這些問題，需要經歷長期的過程。只要我們堅定信心，腳踏實地，以重視美術教學、提高教學質量、關注學生全面發(fā)展為出發(fā)點，多一點奉獻精神，一定能促進農村美術教學的發(fā)展。

（責任編輯 馮 璐）