萬泉小學的“綠色教育生態夢想”

張越

5月31號，為慶祝“六一”國際兒童節的到來，一場由北京萬泉小學金孔雀舞蹈團主演的全國首部兒童環保小舞劇《羚羚的故事》在北京國安劇院上演。

這場兒童小舞劇講在美麗的可可西里大草原上，可愛的藏羚羊“羚羚”和羊群們過著自由自在的生活。一天，一個少年來到這片神秘的原生態大草原中旅游，但他不幸在山中遇險了，是聰明善良的羊群救了少年?？墒遣痪弥螅宦晿岉懘蚱屏瞬菰膶庫o，數萬只藏羚羊遭到獵殺，羊妹妹死去了。羊媽媽不得不帶著羚羚背井離鄉，尋找安寧的家園。路途艱險，偏偏又遇上沼澤。為了讓孩子們安全渡過，羊媽媽們毅然地跳了進去，她們用自己的身軀搭起了一座生命之橋。于是小羊們全都脫離了危險，但是羊媽媽卻都陷入了沼澤。這時，少年再次出現了，并帶來了他的朋友們，他們一起搭救了小羚羊們。時光流逝，羚羚漸漸長大，已經成為孩子的媽媽了，國家保護藏羚羊的舉措也實施了，藏羚羊們又有了祥和安寧的家，草原們上又出現了勃勃生機……

這個命題無疑是悲壯的，它包含了生命、生存境況、人文關懷以及人與自然和諧等諸多當代語境下時髦的哲學詞組。而小舞劇中“母愛托天”的那一幕，催人淚下，真切地用藝術語言描繪出生命與愛的哲學?！斑@是一臺融藝術與德育為一體的舞劇，它不僅讓孩子理解愛，更是為了讓少年兒童樹立環保意識，人人成為環保衛士，在孩子們幼小的心中播下一顆環保的種子。”萬泉小學校長景小霞說。

埋下環保的種子

《羚羚的故事》的創作，并非來源于一時狂熱的藝術靈感，而是與萬泉小學有著生態環保的文化和歷史一脈相承。

時光倒流，在1984年，全國少工委展開了爭奪“創造杯”的活動。萬泉小學在大隊輔導員的帶領下，以調查萬泉河水質變化的原因作為爭奪“創造杯”活動的主題。通過走訪調查，孩子們發現萬泉河附近的兩家造紙廠和婦產醫院、化工研究員等單位的污水通過地下管道流入河中，周圍還有海淀自由市場以及村民將生活垃圾扔進河里。于是一場保護萬泉河的行動開始了。孩子們不僅親身走進村落、走進工廠，傳播環保的重要性，并主動清理漂浮在水面上的垃圾。同時，孩子們還給市長寫信，希望通過政府行為和行政干預實現萬泉河的治理工程。沒想到，這樣一個小小的舉措，卻成為學校發展的轉折點。

從1985年起，兩任市委書記、市長連續10年親臨萬泉小學參加孩子們的開學典禮。并籌措資金，為萬泉小學建起一座新的校舍，改善了孩子們學習的環境。

如今，走進萬泉小學便能感受到學校與眾不同的文化氣息。教學樓古樸優雅，獨具民族特色，詢問后方知，這些建筑正是出自人民大會堂、北京飯店、民族宮等建筑的設計者張镈先生之手。景小霞說，萬泉小學的建筑設計是張镈先生80多歲后的封筆之作。

歷史的鏡頭進一步拉伸，那已逝去近30年的“創造杯”活動對萬泉小學，對每一個萬泉小學的孩子的影響，卻不能停止。

在萬泉小學校園中，一片小農場獨具魅力。它被稱為“萬泉小學植物實驗基地”，是孩子們親手播種、培育、采摘、研究植物的沃土。景小霞校長說，孩子們特別喜歡這片小農場，他們不僅種植物，觀察植物，孩子們每年還要過豐收節，甚至還要用親手種的菜包餃子吃。通過這片小菜園，孩子們時時觀察植物的變化，寫下了觀察日記，一些孩子還對植物的屬性、特征等進行了深入的分析，最后形成調查報告，大有小科學家的范兒。

多年以來，萬泉小學的孩子在國內外的科普比賽中屢獲殊榮，其中有的孩子設計出了節能黑板擦，有的孩子研究螳螂再生的現象，還有一個孩子和爸爸堅持在頤和園，調查頤和園幾乎所有的鳥類，并寫出了調研報告……細數這些成績，每一項幾乎都和環保有關，環保的種子已經在孩子心中生根發芽。

營造綠色教育生態

近30年來，萬泉小學始終沿著同樣的一條軌跡在發展，那就是“營造綠色教育生態”。這無疑是一種教育理念上的創新。

1985年以后，在各級政府的關注下，萬泉小學創辦的系列環?；顒愚Z轟烈烈地開展起來，開發校本課程，開展綠色行動、參加國際交流等多種形式的環?；顒哟龠M了學校綠色環保理念的形成。綠色教育生態是自然的、和諧的、多元的、可持續發展的最適于師生共同成長的生態系統。真正把“綠色教育生態”與“幸福教育”聯系在一起。

2002年以后，隨著新課程改革的實施，萬泉小學的課程結構也發生了重大變化，建立起“國家課程、地方課程、校本課程”三位一體的運行機制，逐漸形成以培養學生“健康體魄、陽光心態、樂學善思、創新發展”為課程目標的“生態化的多元化的校本課程體系”。

萬泉小學課程設置不僅豐富多樣，而且具有趣味性。其中以“強健體魄”為核心的 體育類課程，包括少兒擒拿、棒球、舞蹈、健美操、武術、羽毛球、韻律操等；以“陽光心態”為核心的思想、心理和藝術類課程，包括合唱、繪畫、篆刻、書法、民樂、管樂課等；以“樂學善思”為核心的知識文本類課程，包括語文實踐樂園、數學同步拉力、英語導讀快線、科技教育、單片機、機器人、電子制作、計算機編程、計算機畫圖、航模、養殖與種植活動、陶藝等。這些課程多以課外小組的形式呈現，于是每個星期一的下午，幾乎成了全校孩子的節日。他們走出自己的教室，興高采烈地奔赴學校的各個專業教室，開始他們的“快樂之旅”。

“我們學校幾乎每個孩子都有自己的課外小組，每個孩子都有自己的一技之長。多彩的興趣活動，開發了學生的潛能，開拓了學生的視野，磨練了他們的意志，也增長了他們的知識，并且提高了他們的創新能力。”景小霞說。

值得一提的是，僅以2008-2009年一個學年的不完全統計，在萬泉小學的2620名學生中，有1449個孩子獲得國際、全國、市、區獎項，獲獎率占全校學生總數的55.31%。

2010年，在萬泉小學的開學典禮上，萬泉小學又擁有了一個特別的“身份”——“中國航天科普教育基地”，這是中國空間技術研究員載人航天總部在萬泉小學建立的。2011年4月21日，中國載人航天專家尚志副院長等科學家走進了萬泉小學。孩子們興奮至極，一名少先隊員提出希望在“神八”上搭載同學們的物品，科學家被孩子們對科學的執著追求感動，于是答應了。但是搭載什么呢？孩子們開動腦筋，立刻行動起來，最后，在“和平鴿蛋”、“玉蘭花種”和一幅承載孩子們夢想的畫中選擇了美術作品《航天之夢》。最終這幅絲綢制作的《航天之夢》伴隨著“神八”遨游太空17天，勝利地返回了地球。

這些驕傲的成績，正是萬泉小學在“強健體魄、陽光心態、樂學善思”的基礎上踐行“創新發展”的最好證明。

領略世界風采，反思中國教育

素質教育與課程改革為中國的基礎教育帶來了前所未有的新機遇，但是中國的教育問題真正解決了嗎？答案當然是否定的。中國教育的問題出現在哪里呢？說到這里，景小霞校長向記者分享了一篇文章，名為《有批判性、創造性的學生才是哈佛的最愛》。

哈佛大學教授安娜·斯諾從學習習慣的角度對猶太教育、美國教育和中國教育進行了分析。猶太人學習的時候，經常對已有的理論提出自己的看法和質疑，并通過小組溝通的辦法對所學的內容進行重新解讀。這就鍛煉了他們溝通的能力和多角度看問題的思維習慣。所以，只占世界人口總數0.2%的猶太人，卻包攬了20%的諾貝爾獎。

與之相比，美國的教育更注重鼓勵學生的探索。美國人認為，從A到B，最好的路徑不是別人嘗試過的捷徑，而是自己摸索出來的道路。他們強調，不要用一種方式思考問題，做理論工作的人，也需要懂藝術，因為思維角度的變換能帶來很多驚喜的發現。另外，美國教育認為溝通非常重要，他們從小培養孩子的溝通能力。

與美國和猶太的教育不同，中國自古尊崇的孔孟之道，強調秩序和尊卑有序，在教育方面也要求學生尊重長輩，這種方式往往使學生不敢反抗權威，只是接受前輩的思想，因此抑制了創造力，導致學生缺乏批判性和探究學習、獨立思考的能力。同樣的問題在亞洲其他國家，比如韓國、日本和新加坡同樣存在。

哈佛大學每年會接到來自世界各地上萬學生的入學申請書，他們都是學業非常優秀的學生，但對哈佛大學來說，重要的不只是“會學習”，學生應該會的更多，要“與眾不同”。對中國學生來說，批判性和創造力是最難能可貴的。

實際上，這種差異性與地域文化和民族文化有著千絲萬縷的聯系，同時也與社會環境也密不可分。想要突破體制的局限是短時期內無法做到的，但是，在中國教育走向國際化的進程中，孩子們微妙的變化卻是可以看得見的。于是景小霞花費大量的精力推動萬泉小學走向國際化，讓孩子開闊眼界，鼓勵孩子的創新思維。

近年來，萬泉小學多次接待新加坡、澳大利亞、美國、英國、加拿大、德國、日本、韓國、朝鮮等外國代表團來校交流。在此基礎上，學校還主動與國外學校建立伙伴關系。2003年，萬泉小學與德國布魯諾·波爾格小學結成友誼校。此后，在2004年、2006年和2009年，德國布魯諾·波爾格小學師生三次來萬泉小學展開活動，2005年、2007年和2010年，萬泉小學學生受布魯諾·波爾格小學邀請回訪德國。期間，萬泉小學還與朝鮮綾羅小學結成“同心結”學校，還與新加坡新華小學、香港圣保羅男女中學附屬小學結成姊妹校，并與日本木下音感學院天使合唱團同臺演出。

最近兩年，萬泉小學與國外學校的友誼交流活動愈漸頻繁，他們以不同的切入點、不同的形式參與到世界發展的大環境中，當然，最大的受益者就是孩子。

盡管如此，在當今社會，升學壓力問題、獨生子女問題、師資隊伍成長問題等諸多問題仍然困擾著中國教育，社會與環境對教育者的考驗尚未結束。