做學生肯定的地理教師

姚建云

一、著眼教師本身，加強自身修養，引發學生對教師的崇敬

“親其師則信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課。同樣，也可能因為討厭一位教師而討厭學習。給師生關系作一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件、教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。為使電路不發生短路，教師要做到讓學生在道德上肯定你、知識上折服你、情感上依戀你。

1.道德上讓學生肯定

北師大把“學高為師，身正為范”作為校訓，以此為培養未來教師的基本要求，可見，良好的道德對教師而言非常重要。立人先要立德，沒有良好的道德品質，學識再淵博也不會被尊重。這就要求教師自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做到，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。寬容對待學生的錯誤，公平對待每一位學生，不管成績好壞，位置前后。尊重學生，堅持師生平等，做到“蹲下身子和學生說話，走下講臺為學生講課”，關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。蹲下不是指“肢體的蹲下，而是“心靈的蹲下”，即教師要在心靈深處平視學生。

教師的行為對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果教師能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么教育就已經向成功邁進了一大步。

2.知識上令學生折服

作為一名教師僅有高尚的道德是不夠的，僅憑一顆愛心也不行。學生對知識的渴求就如同生命之水一樣，如學生渴了要喝水，你回答道“孩子，我很愛你，但是對不起，我沒有水。”久而久之，學生就會失去對你的興趣，也會隨之失去對這一學科的興趣。這就要求教師不斷加強自身的業務修養，練好基本功，增強知識底蘊。吸取新的教學理念，掌握先進的教學手段。利用多種教學形式來豐富課堂，增加課堂信息量，豐富知識的表達方式。不斷學習，向書本、社會、同事及學生學習。此外，教師還應具有廣泛的愛好和才能。平時善于觀察學生的興趣所在，有的學生喜歡籃球，不妨關注一下籃球聯賽，有的學生對流行音樂如癡如狂，不妨讓他們給你推薦一些歌曲等，讓他們感覺到教師的思想并不呆板，知識也不陳舊，同他們一樣關注流行，也追捧潮流。只有堅持不懈地學習，才能不斷地更新自己的知識，達到持續的發展；也只有虛心學習，才能贏得學生的尊敬和大家的喜愛。

3.情感上使學生依戀

當代中學生處于開拓、創新、充滿生機與活力的社會環境，思想活躍，感情豐富，求知欲強。他們個性張揚，但感情脆弱、意志不堅定。對“保姆+警察”式的教育反感，對空洞干巴巴的說教厭倦，而對復雜多變的社會現象又常感困惑。因此，特別需要教師的信任、理解與關愛。實踐可知：師生的心靈相契，情與情的交融，僅靠“師道尊嚴”，以俯視的目光、居高臨下的說教，效果并不理想。教師對學生的愛應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的真摯和自然，既要無微不至，又要發自內心。例如，學生偶爾成績下滑，不應一味說教，而是教師先自我反省，是不是講的不夠明白或是授課方式不適合學生；氣溫驟降時，提醒學生要防寒保暖；春暖大地時，毫不掩飾地向學生綻放春天般燦爛的微笑和熱情；學生生日到了，笑瞇瞇地送上一張賀卡；偶有感觸時，及時給學生閱讀自己的文章，分享心得……當教師把愛心自然而然的獻給學生時，學生不只把教師當做老師，而是朋友、兄弟甚至父母。

二、靈活教學方法，和諧課堂氛圍，激起學生對地理的興趣

1.突顯學生主體地位

教學方法即是在地理教學過程中，教師和學生為實現地理教學目的，根據特定的地理教學內容，而采取教與學相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術的總和。每節課的內容不同，教學目的各異，學生的認知能力不一樣，教學方法也應靈活多樣。以學生為主體，教師為主導，通過引導學生在精心設計的情境中進行自主探索，地理教師已不是單純的知識傳遞者，而是“學習的合作者、活動的組織者、學習過程的促進者和扶助者”。因此，地理教師可根據不同內容，采取討論法、探究式學習、自學輔導法、問題解決法、案例分析法、角色扮演法等。例如，講解“中國的氣候特征”時，可讓全班同學輪流播報當天主要城市的天氣狀況，通過一段時間的觀察總結，學會分析我國氣候特點和造成這種特點的原因。教無定法，無論哪種方法都要以學生為中心，最大限度地調動學生學習積極性，激發地理學習興趣。

2.體驗學習過程樂趣

俗話說“嚴師出高徒”，許多教師也奉行嚴字當頭，完不成作業罰站，背不過課文抄寫，學生完全是被動學習，把學習當成為老師學，甚至把學習當成一種苦難。如果學習使一個人感覺不到一點快樂，那就是失敗的課堂。教師應該努力使課堂變成快樂的課堂，獲得成就感的課堂。教師要充分尊重、信任每個學生，尊重他們的人格，關注其個性差異，滿足不同學生需求。多創造機會讓學生表現自我，多給予學生贊許和肯定，對學生的閃光點給予放大表揚。教師要認真傾聽學生的觀點，鼓勵學生大膽質疑，對學生的一些錯誤意見切忌橫加指責，更不能諷刺、挖苦或嘲笑，而應引導學生從錯誤中學習，從失敗中總結經驗教訓，最終獲得成功，讓地理課堂呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的氛圍。

教師要放下師道尊嚴和權威觀念，勇于接受學生的發難和挑戰，不怕被學生的問題“難倒”、不怕“卡殼”；走下講臺，深入到學生中與他們一起學習、商討、辯論、參觀、調查、訪問等，成為學生學習的合作者。把自己當作學生中的一員，師生可以是共同切磋問題的學友，也可以是因觀點不同而引起口舌之爭的辯友。教師和學生一道在課內課外、書內書外相互交流、互教互學，成為地理“學習共同體”。

3.密切聯系社會生活

地理是一門實用的科學，地理無處不在，生活中到處有地理，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的更迭，晝夜長短的變化等自然現象；又如“一方水土養育一方人”，五彩繽紛的生活方式都有其特定的地理背景，體現了人與自然的和諧相處；再到全球性的環境問題、資源問題，這些都關系到人類的可持續發展。課堂教學時時滲透，讓學生感覺地理就在身邊，隨處可見、隨處可用。此外，及時播放新聞熱點視頻資料，如兩會特別關注的“云南三年連旱，人畜面臨用水之困”，云南省水資源總量在全國各省市排第三位，人均水資源是全國人均的兩倍，面對這一現象你如何解釋，如何解決？再如，國家把貴州的發展列入十二五規劃綱要，貴州的石漠化現象特別嚴重，發展和環境問題特別突出，請你為貴州省的發展出謀獻策。還有各大城市出現的地面沉降等問題，都特別值得學生思考和探討。通過一次次的討論與激辯，學生會充分認識到地理知識的實用價值，深刻體會學習地理的重要性。

積極開辟第二課堂，開展多種課外活動，第二課堂是理論和實踐的結合，是對第一課堂的深化與拓展。結合本地情況和學生實際，舉辦“綠色環保，從我做起”的主體班會，制作有關地理宣傳報，積極開展地理競賽，利用節假日組織工業園參觀，調查本地旅游資源，提出開發利用建議等。豐富多彩的課外活動，可提高地理學習興趣，拓寬知識面，鍛煉人際交往能力，增強學生自信心。