以科技教育推進中小學特色品牌建設

黃積才

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“提供更加豐富的優質教育”作為戰略目標之一，其意蘊是要引領每一所學校主動發展、優質發展，提高學校教育質量。學校作為服務民生的教育基本組織，承擔著實現這一戰略目標的最重要的使命。

一、科技教育是學校特色品牌建設的重要方式

品牌化是學校教育正在迎來的發展主題。學校建設特色品牌，是改變“千校一面”“千生一面”同質化發展現狀、實現轉型發展的破局之舉。品牌化，是學校發展的新視點，也是學校發展的新戰略。品牌化的學校，要讓每一個孩子都獲得深厚的人文素養、扎實的科學素養以及高超的生活智慧。

科學文化素質是人應該具備的核心素質，科技創新能力是新時期人應該具備的核心能力。《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》制定了四大行動，第一個行動就是未成年人科學素質行動，目的在于提高并增強未成年人的科學興趣，創新意識和實踐能力。特別把未成年人作為重點人群，組織開展多種形式和系統性的校內外科學探索和科學體驗活動，加強創新教育，培養青少年創新意識和能力，以重點人群科學素質行動帶動全民科學素質的整體提高。實施全民科學素質行動計劃，就是以促進人的全面發展為目標，普及科學知識，推廣科學方法，宣傳科學思想，弘揚科學精神，提高全民科學文化素質。

學校教育是培養學生科技創新能力、提高科學文化素養的主陣地、主渠道。在科技技術是第一生產力的當今社會，把科技教育作為學校教育的特色品牌建設，是學校全面推進素質教育的需要，是學校培養創新人才的需要，是學校教育轉型發展、可持續發展的需要。

二、學校推進科技教育特色品牌的路徑整合

在我國中小學教育傳統中，小學科學（自然），中學物理、化學、生物、地理，有相對完善的課程體系，以科學知識教育為主，而科學技術教育相對缺失。由于學生科學素養的培養特別重要，國家多個部門都非常重視，都想為中小學科技素養的培養作貢獻。多種力量關注青少年科技教育本來是件很好的事，但問題是帶來了各自為政的局面，基層學校無法統籌兼顧。歸納起來，當前中小學科技教育存在的主要問題有：課堂和課外問題、多頭管理問題、師資問題、資源問題、平臺問題、經費問題等。因此中小學校推進科技教育特色品牌建設，應該進行如下路徑整合。

1. 管理路徑整合。科技教育通常列入綜合實踐活動范疇，但各區縣教育局教研中心很少有專職科技教育教研員，各中小學學校也少有專職科技輔導員，這在一定程度上影響了科技教育的開展。依現有經驗得知，凡有專職教研員的區縣、有專職科技輔導員的學校，科技教育活動都開展得好，都各有特色。所以區縣設專職科技教育教研員、學校設立科技輔導員，可以很好地管理和落實各種力量、各種渠道組織的中小學科技教育活動。

2. 課程路徑整合。科技教育全稱應是科學技術教育。當前的課程設置現狀是，科學教育課程一般在普通中小學校開展，技術教育一般在職校技校開展，這是一種脫節現象，現在的高中雖然設有通用技術課程，但課程執行力較弱，達不到課程預期目標，從而導致中小學生技術素養的缺失。而科技教育最好的方式是做中學，實踐中學，模擬中學。所以要把課堂文化課與課外活動課很好地結合起來；把科學知識教育和技能技術教育整合起來。

3. 活動路徑整合。為更好開展中小學科技教育，國家設置了很多促進中小學開展科技教育活動的平臺，如每年5月的“全國科普活動周”、每年9月第三公休日為“全國科普日”、每年暑期組織的全國青少年科技創新大賽、各種模式模具競賽平臺等。這些平臺需要有機整合，才能使中小學很好地參與，發揮這些平臺的科技教育的功能。但僅有這些平臺還不夠，因為這些平臺都是競賽平臺。中小學科技教育不能僅僅是組織學校參加各種比賽，因為能夠參加比賽的只是少數人，所以要創設普及平臺。如區縣范圍可以設置科技教育活動月，在科技教育活動月中組織各種普及性比賽。在深圳有一個很好的現象是，不少學校連續多年堅持舉行一次科技節。學校的科技節，就是一個很好的普及平臺，有利于全校師生積極參與。

4. 資源路徑整合。當前中小學科技教育中，師資不足不全，懂科學的可能不懂技術，懂技術的可能又不懂教育，所以要廣開路徑引進師資，不重擁有，但重能用。如可以聘請高新企業技術精英及留學生作為兼職科技輔導員，推動院士進中小學科普科普報告等。還可以和各類展覽廳、科技館、研究所、科普教育基地等建立聯系，整合社會資源開展科技教育。