景秀中學：創新教育，點燃學生的智慧火花

何俊

在我們學校的創新教育科技作品展覽室、科技實踐活動室、益智樂園里，陳列著學校師生眾多充滿靈動和智慧的科技作品以及學校獲得的一系列榮譽：全國科普教育實驗基地、廣東省青少年創造力培養教育基地、全國中小學生創造力培養示范學校、廣東省科學教育特色學校、全國百強特色學校、全國創新教育實驗學校等。這些正是學校開展“學會創新”校本課程、持續堅持十二年創新教育的成果。

一、創新教育理念科學內涵豐富

培養學生的創造意識、創新精神和創造能力，是素質教育的核心，對社會的進步和發展起著至關重要的作用。十二年來的創新教育實踐，讓我們深信“每一個孩子都是科學家”，也在我校形成了“以科技教育為主導，以教育創新為動力，科學精神與人文素養并重，培養學生的創新意識、創新思維、創新技能和創新人格”的創新教育模式。

我校的創新教育始終著眼于學生的未來發展。通過開設《學會創新》校本課程，創設一種新的教與學模式，通過對同學們進行創新思維的訓練，指導同學們對創造技法的學習與實踐，培養同學們的創新意識，提高同學們的科學思維、創新發明、團隊合作和超越自我的能力。我們希望孩子們從小在心中種下一顆創新的種子，未來能更多地讓中國制造變成中國創造！

二、創新教育校本課程精彩紛呈

“如何用刀把一個生雞蛋切開成四瓣，并且蛋黃和蛋清不會流出來？”“如何設計一個防滑的輪子，輪子材料、形狀、大小都沒有限制，從斜面落下來，看誰的輪子轉得最慢？”這些都是我校校本課程《學會創新》里學生思維力訓練的小游戲。每堂創新課都能看到學生們積極動腦的專注表情，都能聽到學生們為自己的創造和成功帶來的歡聲笑語。

我校于2001年開設了《學會創新》校本課程。授課形式采用“1+2”模式，即一節必修創新課輔以兩節活動選修課。必修課時間為一學年，每周一學時，安排在初一年級。活動選修課面向全體學生。《學會創新》校本課程有以下幾個特色：（1）教學內容的“有趣”、“有用”和“有挑戰性”。“學會創新”課程分為思維力訓練、創造力訓練、合作力訓練及大挑戰活動訓練四個模塊。在創新課學習中，老師為學生提供了許多通俗易懂又朗朗上口的訓練口訣，使同學們能夠簡單、快捷地掌握學習的內容和思維的方法；在創新課輔導讀物里我們編寫了許多寓言和故事，讓同學們通過閱讀與感悟，解讀科學思維、發明創造、團隊合作的智慧；在創新課學習手冊中還有詳細的學習觀察和動手實踐的記錄項目，讓同學們能記錄下個人和團隊在訓練活動中成功與失敗感受和體驗，記錄訓練中的思維過程、個人和融入團隊創造性解決問題的方法。（2）教學形式以活動為載體，將個人思維訓練與團隊協作學習結合起來，形式多樣，生動活潑。學生在課堂上感受的是快樂，收獲的是終生受益的創新思維。（3）肯定再肯定的“無否定評價”原則的運用，其特點是善于傾聽、平等對話、珍視失敗、尊重缺陷、甄別差異、鼓勵標新立異、欣賞自我表現等。

一堂創新課究竟該怎么上？我校創新課程的帶頭人吳慶元老師寫了一篇很精辟的教學心得，給出了很好的回答。在這篇教學心得里，有這么一段內容：“在創新教學思路上應該由三個部分組成：既思維訓練、發明創造和創新活動。思維訓練主要是通過探究學習活動、游戲活動來改善、改良學生的思維品質，提高思維能力。重點是提高學生的創造性思維能力。發明創造主要通過發明技法介紹和開展走進生活，走進社會的活動，培養學生的創新意識，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。重點是培養學生的創新意識。創新活動主要是通過頭腦奧林匹克即興題、師生共創具有挑戰性、創造性的題以及開展拓展訓練，培養學生的自我表現和團隊合作的意識，提高個人和團隊的創新能力。重點是提高學生動手動腦能力。在創新課教學的思維訓練、發明創造和創新活動三個部分中，最重要的部分是思維訓練，它是創新課教學的核心。對于初中的學生，如果他們的思維更具有流暢性、靈活性、求異性、推理性、持久性、形象性和系統性（良好思維品質的七個方面），那么對于其它學科知識的學習、發明技法的運用、創新活動的參與、個人潛能的發揮都是有益的。”

正是在這樣的教育理念指引下，創新課堂里每一位學生都是那么勇于“標新立異”、“異想天開”，他們的好奇心、求知欲和想象力得到了保護，他們的創新熱情獲得激發，訓練了思維能力，形成了團隊意識，培養了創新的精神。一些在其他學科成績不理想的孩子，在這里都找到自信，成為了優秀的學生。

這些年來，全國各地特別是深圳地區，有不少教育界同行慕名來到我校學習取經。目前，全國已經有數十所學校采用了我校《學會創新》這一校本課程輔導讀物。

三、創新教育特色品牌影響廣泛

一是“創新大挑戰”活動。2010年開始，“景秀杯青少年創新能力大挑戰”活動成為福田區科技節的主打品牌，同時它也成為深圳市科協舉辦的“全國科技周”的一項重要科普活動內容。“大挑戰”活動曾獲得廣東省優秀實踐活動一等獎，全國優秀實踐活動二等獎。2013年大挑戰題目靈感來自于地震救災，在震區的堰塞湖邊一棟震壞的高樓里，有一個人制作了一個裝置，順著倒靠在樓頂的電線桿把傷員送到地面，并用船將其送到湖對面的醫院。大挑戰題目是在規定的時間內制作一個保護裝置，把雞蛋完好的順著桿子滑落到地面，取下裝置，用自制的橡皮筋動力船把雞蛋送到水槽的對岸。這個題目不但考驗學生的動手動腦的能力，而且具有很強的實用性、趣味性和挑戰性。由于這項活動集創造性思維、團隊協作、實踐動手能力于一體，深受學生們的歡迎。2013年深圳市共有32所學校的的71個代表隊參加了“大挑戰”比賽，參加人數達280多人。我校還把創新大挑戰項目帶到對口幫扶的廣東省龍川縣黎嘴中學，讓粵北的孩子體驗全新的比賽方式，開闊了他們的視野，培養了創新思維，鍛煉了動手制作的能力。

二是《青少年發明創造網上教學平臺》。為了更好地推廣和普及科教工作，我校率先在全國創設了《青少年發明創造網上教學平臺》，版面活潑新穎，圖文并茂、動漫音畫結合，具有易懂、易學、可參與、能互動的特點，深受學生的喜愛。學生通過互聯網學習，他們自主學習的能力提高了，自主創新意識增強了。《青少年發明創造網上教學平臺》把青少年科普學習活動和思維力與創造力的學習訓練課堂延伸到互聯網上，成為全國中小學生學習的資源。

三是開展科技環保夏令營。為了把科學教育工作融入到社會實踐之中，我校積極組織學生開展“科技環保夏令營活動”，主要包括紅樹林濕地考察和鳥類保護、蓮花山植物與環境調查、“科技扶貧支教手拉手”活動等，我們還受邀組織學生到香港米埔開展環境考察，赴日本與日本學生開展科技活動的交流等。

除上述三大特色之外，我校的日常科技教育活動還包括科技制作，電腦動畫、網頁制作、科幻畫、電腦機器人、觀鳥活動、天文觀測，小實驗家、綜合實踐活動等三十項。學校每年還定期舉辦校科技節。校科技節的內容豐富多彩，形式多種多樣，學生參與的熱情十分高，幾乎涵蓋全體學生。