讓小學思想品德教學回歸生活

李永炘

【摘 要】隨著新課標的出現，人們越來越重視學生的綜合素質發展，而對于小學思想品德的教學，筆者認為應當改變傳統的教學方式，引導思想品德課回歸生活，讓小學生應當在生活中學習，在學習中生活。因此，本文將結合小學生思想品德教學特點，提出利于其回歸生活的幾個方法，以期提高小學生思想品德教學的效果。

【關鍵詞】小學思想品德教學 回歸 生活

當今社會，思想品德課的教學和生活實際有脫離，把教學的范圍禁錮在教材內，理論知識寬泛，不利于學生將課文和現實聯系起來。基于此，小學的思想品德教學應該聯系現實生活，把抽象的理論轉化為實實在在的事物。

一、小學思想品德教學存在的問題

（一）缺乏良好的教學氛圍，學生缺乏學習興趣

就目前小學思想品德教學課的教育來說，依然局限在課堂和教材上，教師不能營造一種良好的教學氛圍，教學環境不夠優渥，小學生對于實踐的參加較少，使得許多學生對思想品德課缺乏興趣。

（二）教學方法陳舊，缺少對學生主體性的重視

有部分教師在思想品德的教學中，以填鴨式的教學為主，實行教師講、學生聽的模式，對于和學生的溝通交流較少，不利于學生發揮主體性地位。教學的方式陳舊，拼的教學和生活實際沒有結合，盡管教師給學生傳授了大量的思想品德理論知識，但是學生缺少對于“理論”和“生活”的聯系，教師不主動改造、創新教學方法，不注重學生興趣的激發和主觀能動性的培養。

（三）教學評價局限性突顯

在思想品德的教學中，由于對目標評價的過度追求，導致了“生活教育”“人本理論”在教育中沒有發揮它們的作用，對學生目標評價的重視，忽略了學生形成性的教育評價。思想品德教學評價過程中忽略學生“被尊重”和“自我實現”等高級需求，手段過于簡單、僵化，不能主動進行啟發和引導。

二、如何讓小學思想品德教學回歸生活

現在，小學思想教育品德課教學的效率較低，在很大程度上是因為教學和實踐的脫節，那么如何讓思想品德教育回歸生活，讓學與行和諧統一， 讓思想品德課成為學生喜歡的一門生活課程。怎樣才能讓思想品德教育回歸生活呢？

（一）思想品德教學內容生活化

思想品德的教學起點和重點，都應該立足于生活。學生思想品德的形成也是源于自己對生活的感知、體驗和歸納，教學老師必須注重現實生活對學生品德的形成和發展。基于此，我們必須要讓思想品德課回到生活中，讓美好的道德理智指導學生的生活，讓美好的道德情感滋潤學生的生活。

（二）思想品德教學形式生活化

1.生活模擬，觸動學生真實體驗

小學生品德的發展，是一個復雜的長期過程。在思想品德的教學中，我們需要依賴課本，引導小學生對日常生活的模擬，這樣就可以促動學生的真實體驗。

2.角色扮演，實現人與文本對話

在思想品德授課時，我們還可以進行角色扮演，實現人與文本的對話，讓文本的內容，通過情景形象活脫脫的出現在學生的面前，成為他們自己的經驗和體驗，然后形成自己認知水平的判斷和結論。筆者在教授《和誠實交朋友》課時，我通過“手捧空花盆的孩子”的故事來進行表演，讓學生在這個過程中扮演不同的角色，體驗到了誠實的行為人人稱贊，誠實的孩子更快樂。

3.情境再現，將真實生活引入課堂

日常生活的情境在現，就是把學生真實的生活引入課堂，讓學生在閱讀文本以后，通過學生自身的體驗，對生活中的某個片段再現，讓學生身臨其境再感悟。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應該是大家一起進步，一起提高的過程。

（三）思想品德教學時空開放化

思想品德教學時空“開放化”說的是，教學內容不應該局限在課本內，要擴展到對學生有意義的、有興趣的題材，課堂應從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間。

1.走進生活，了解常識

思想品德是一門豐富多彩的課目，這也要求教師在教授內容的時候，要充分利用可以利用的教育資源，有創設的使用文本，讓學生能夠在實踐活動中得到感悟。在我教授《平安回家》時，我和當地的交警取得聯系，讓交警同志帶著學生走出校園，在現實生活中去真實感受，學生一邊了解沿途的標志，一邊學習在日常生活中要注意的安全常識。

2.調查研究，學會生活

思想品德是一門意義深遠的課，它通過學生自主實踐的活動，讓學生學會健康安全的生活，積極開心的生活，有責任感和有追求的生活，也為了學生適應學校生活和社會生活奠定條件。

三、總結

總而言之，對于思想品德課程“回歸生活”的強調，是新課改下以人為本，以學生為主體的思想，這要求思想品德課和現實結合，立足于現實生活，促進教育和行為的統一。“生活化”是以學生自身的生活經驗為基礎，依據學生的心理發展特點和生活習慣，有規律的安排思想教育課的生活化教學。這種教學能使學生受益匪淺，也能讓教師和學生接受。唯有此，才能使思想品德課真正成為所有學生喜歡的、真實有效的生活課程。

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