探討新課改下如何創(chuàng)建一堂實(shí)效的高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課

李成

【摘 要】傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，隨著新課程的深入實(shí)施，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，創(chuàng)建一個(gè)實(shí)效優(yōu)質(zhì)的高中英語(yǔ)課。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語(yǔ)

前言

優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學(xué)方法上要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)研究中，提出了好課標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)“實(shí)”，即有意義的課（扎實(shí)的課）、有效率的課（充實(shí)的課），有生成性的課（豐實(shí)的課），常態(tài)下的課（平實(shí)的課），有待充實(shí)的課（真實(shí)的課）。下面是筆者在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法方面做的一些探究，供大家參考。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高自學(xué)能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生努力培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)——自查——設(shè)問(wèn)——答疑”環(huán)節(jié)，了解教材與教學(xué)內(nèi)容。

①預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：通過(guò)預(yù)讀，對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解，在接下來(lái)的教師講解中能做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出具體的要求，并提出精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料：詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題，另外還要給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法。

②自查環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)地去尋找它們所處地語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)在此環(huán)境中的領(lǐng)悟，進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，甚至有些雖為本節(jié)課活本單元的新授重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也能獨(dú)立地理解并掌握。

③設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)：“學(xué)貴有疑”，提倡學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生能解決的問(wèn)題由學(xué)生自主解決，從而理清所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，找出有規(guī)律性的東西，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力。

④答疑環(huán)節(jié)：學(xué)生在尋求答案的同時(shí)，還可以與本小組其他成員就有難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論，通過(guò)相互切磋、鍛煉表達(dá)、表演能力等。此時(shí)教師可適當(dāng)扮演“導(dǎo)”的角色，了解每個(gè)學(xué)生的思路和個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)別點(diǎn)撥，也可組織小組或全班進(jìn)行，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲取成功的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

（一）利用直觀教具。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用圖片、錄像等直觀教具喚起學(xué)生對(duì)某一課題的直接興趣。例如，在教授Cultural Relics（NSEFC Book2 Unit1）時(shí)，我組織學(xué)生從頭到尾觀看了教學(xué)影像。讓每個(gè)學(xué)生都融入到真正的英語(yǔ)環(huán)境中，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，激發(fā)探究興趣，使教材服務(wù)于學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。高一的學(xué)生剛剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，開(kāi)始上課時(shí)對(duì)新教材處于既好奇，又有點(diǎn)驚慌失措的狀態(tài)中。這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心和愛(ài)心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓他們回答問(wèn)題時(shí)大膽地表現(xiàn)自己。例如，Unit1（NSEFC Book1）的話題是Friendship，于是我利用這一單元所學(xué)的內(nèi)容，回顧一下過(guò)去，同時(shí)還幫助他們熟悉新環(huán)境，盡快融入到新環(huán)境中來(lái)。

（三）控制教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)求知興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師能合理地控制教學(xué)內(nèi)容的難易程度，則會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)過(guò)難和過(guò)易的教學(xué)內(nèi)容都難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生在“欲知而未知”的心理狀態(tài)下，興趣最為強(qiáng)烈。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟。

三、靈活運(yùn)用教材活化教學(xué)內(nèi)容

（一）結(jié)合實(shí)際，重組教材。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況或結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生日?；顒?dòng)的主題調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容，擺脫教材上每個(gè)板塊順序的束縛。例如，A、教師可以在開(kāi)學(xué)初教學(xué)；B、在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間教學(xué)；C、在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間教學(xué)等。這樣在一定程度上可激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)增刪教材內(nèi)容。我校部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，大都閱歷少。基于這種現(xiàn)狀，本著教材必須服務(wù)于學(xué)生的原則，我對(duì)教材中的有些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，如Nelson Mandela—a modern hero（NSEFC Book1 Unit5），Pre-reading中的六個(gè)人物，學(xué)生除了對(duì)孫中山比較熟悉之外，其他五個(gè)國(guó)外人物知之甚少，甚至不知道，盡管納爾遜·曼德拉是個(gè)當(dāng)代英雄人物，學(xué)生也知之不多。于是，我就適時(shí)補(bǔ)充了有關(guān)他們的生平事跡的一些資料以及他們所從事的事業(yè)的介紹。至于本單元Workbook中的Reading task，學(xué)生一般對(duì)課文中的人物比爾·蓋茨比較熟悉，所以沒(méi)必要費(fèi)神去閱讀這篇Reading。

（三）結(jié)合實(shí)際，活化整合教材。現(xiàn)行的教材每單元都按照任務(wù)設(shè)計(jì)、聽(tīng)力輸入、閱讀輸入、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、讀寫輸出和任務(wù)展示與評(píng)估等幾個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。所以，教師可以大膽整合Warming up， Pre-reading， Reading， Comprehending和Using language等板塊中的小任務(wù)。單元整體的設(shè)計(jì)可遵循變?nèi)蝿?wù)為項(xiàng)目、變分散為整體、先輸入（Listening and Reading）后輸出（Speaking and Writing）、先認(rèn)知后交際的教學(xué)原則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅感和成就感。比如，教學(xué)Earthquakes（NSEFC Book1 Unit4）時(shí)，可以先讓學(xué)生分組了解地震和防震知識(shí)；如找有關(guān)地震知識(shí)介紹，有關(guān)圖片和音像制品。

四、提倡“以人為本”注重合作學(xué)習(xí)

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別等方面的差異，建立任務(wù)型合作學(xué)習(xí)小組，圍繞一項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由成組，一般以4—6人一組為宜。

（二）建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)所追求的是在達(dá)成集體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，必須建立一個(gè)合理的、能激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，否則，合作學(xué)習(xí)的效果就難以體現(xiàn)出來(lái)。

（三）教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，也是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、維護(hù)學(xué)習(xí)秩序的作用。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。