教育家型校長的“三從四得”

楊哲 董湘娥

校長是一個學校的靈魂，如果我們的校長不用教育家的標準來要求自己，用思想辦學、文化辦學、人格辦學，中國的教育是沒有希望的。當校長就要立志當教育家型的校長，修煉“三從四得”的高貴品質。

在個人發展上，要“從心”。教育家型校長最顯著的特質是胸懷理想，熱愛教育，有對教育的深愛至愛，能夠把教育之夢與中國之夢、個人之夢融合起來。他們始終充滿對生命的敬畏和對人成長的堅信，不為名利所動，不為誘惑動搖，心無旁騖地為教育干一輩子，這就是校長成為教育家的不竭動力。如果一位校長滿腦子想的是自身的行政級別、考試、分數、升學率、各種獎項、學校榮譽等顯性的東西，在教育的過程中就會失去靈魂，沒有根基。

在人生態度上，要“從容”?，F在名校長很多，但真正有影響的教育家卻很少，究其原因除了外部成長環境欠佳外，還有很重要的一點就是校長們不夠從容。很多校長整天忙于校園基建、經費籌措、應付會議等各種事務，很少有人靜下心來研究教育，與一些名家相比，缺一些書卷氣，缺一些學養，缺一些理論支撐。成為教育家是一輩子的事情，校長一定要“坐”得下來、“沉”得住氣、“鉆”得進去，不計較一時功利，醉心教育，耐住寂寞，淡定堅守。

在辦學實踐上，要“從行”。教育家出在第一線，是教育實踐的帶頭人，是卓越的、學者型的教育實踐家。但如今，中小學有些名師、特級教師剛出頭就被看中轉行當了行政領導，結果缺了學術，遠離了課堂，缺少了對教育研究的直接體驗，好比中醫不懂把脈，長此以往會丟了看家本領。所以校長們要走進課堂，勇于實踐，心動不如行動，要從教育實踐中提煉教學方法，探索教育規律，形成教育思想。

在學校管理上，要“懂得”。打鐵還需自身硬，教育家型的校長首先要懂政策、懂教師、懂學生，要具有廣闊的文化視野和知識背景，能用自己先進的教育理念和富有創見性的教育思想去影響教師。其次要懂管理，懂方法，校長對學校的領導最關鍵的是思想上的領導，然后才是行政上的領導，校長要能夠凝聚人心，用高超的管理能力、人格魅力引領學校發展，這需要校長不斷學習，從實踐中學，從書本上學，從他人的經驗和教訓中學，做到“知行合一”。

在教師發展上，要“舍得”?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。教師是學校發展的第一資源，教育家型校長要舍得一些機會，舍得一些權利，在教師專業化發展上要舍得“埋單”，要創造條件對教師學業進修和業務提升給予制度上的傾斜和資金上的保障，讓培訓成為教師最大的福利。同時校長要舍得“感情投資”，要多聽老師的傾訴，真心關愛教師，一旦校長贏得教師的尊重和信任，教師主人翁意識被激發，學校一定會越辦越好。

在處理沖突上，要“受得”。發生在學校的各種沖突具有一定的破壞性，可能擾亂學校正常的教學秩序，影響教職工的情感，分散校長精力等。教育家型的校長不能利用手中的職權去強行壓制沖突，也不能當好好先生，和稀泥，更不能置之不理，而要善于冷靜地評估分析沖突，選擇合適的方式應對和處理沖突，妥善處理校園內外的怨氣、怒氣和邪氣，讓正氣成為校園文化的主流，這樣才能使學校內部團結，對外才有好的形象，工作中才有戰斗力、凝聚力、向心力。

在教育業績上，要“等得”。教育是一個啟發、引導、熏陶、感悟的過程，是一項慢的藝術，既不能拔苗助長，又不能如在車間流水線批量操作。教育自身的規律，很多時候需要時間來驗證。如果不遵循教育規律，急功近利，其表面的繁榮和暫時的成功必將帶來日后更大的問題。所以教育家型校長不能屈從功利、迎合大眾，必須學會等待，用發展的眼光看待教師和學生，用足夠的耐心培植校園文化，在等待中樹人，在等待中自省，在等待中享受教育的幸福。

（作者單位：湖北黃石市黃石港區教育局湖北黃石市第三中學）