校長要做教研達人

夏斌

當前學校中“教”“研”一頭沉的現象是比較普遍的，就像蹺蹺板一樣，平衡的支點總和人在捉迷藏，不見蹤影。這種兩不相和的現狀直接影響著教師的專業發展，更不利于教師的個人成長。學校的發展離不開師資隊伍的建設，校長都明白，學校的名師工程建設更是刻不容緩。面對“教”與“研”“各行其道”的問題，校長要在中間做好“紅娘”的角色，不斷“撮合”二者“見面”，讓“教”“研”由相識到相知再到相擁，然后放手讓他們“熱戀”，他們自會日久生“情”，就會從剛見面時的害羞到大方牽手，最后到攜手共進，步入“婚姻”的殿堂。到那時，“白日放歌”何須縱酒，就能喜看“青春”做伴，微笑“還鄉”的壯觀場面。

一、“身正”吹起“沖鋒號”

學校領導要給教師做表率，打鐵還需自身硬，即使你是一只羊，也能帶好一群“狼”。領導首先要做一個學術型校長，帶頭上好示范課，你沖鋒陷陣了，教師就沒有束手就擒的。對于“教”的功夫要有一手，要能在文本解讀中實現對話的價值，有了領導的航標燈，教師的小船就能夠在教海中不至于迷失方向，就能觸手探航，行程萬里。“拋磚引玉”絕不是一句空話，筆者所在的學校領導一學期就主動上兩次示范課，在他的示范下，全校教師的上課激情是蒸蒸日上。就連以往最不喜歡上課的教師也能在組內上課了，他們放下了羞澀，不再害怕上課，加上評課時其他教師的積極鼓勵和善意的提示，更加增強了這些教師上課的信心。一學期下來，所有教師都能認認真真地“啃”兩節課，“鉆”兩節課，其過程首先是一種體驗，一種嘗試，更是一種成功的啟示。對于“研”，校長更要有一把刷子，要能在聽課或教學之余“亮”出幾篇文章，讓教師看看校長是如何行走在“教”與“研”攜手共進之路的。我所在學校的領導也是位寫作高手，每學期都有文章“面世”，許多教師很是驚羨。

二、“解鈴”必需“系鈴人”

學校中的“特殊”教師，就是在“教”上有著“別出心裁”的技巧和在“研”上有著錦上添花的思維，他們可是學校發展進程中的“大熊貓”，屬于校寶級人物，學校當然對他們“另眼相看”，當然，屬于他們的那片松林還需要他們自己來種植。在處理“教”與“研”的關系時，領導常說它們是左右手、左右腿，我們不能因為經常使用右手而忘卻了左手的功勞，也不能靠單腿跳躍走天涯，哪只手哪條腿“病”了，咱就“醫”誰。學校領導要展開分頭行動，進行面對面的交流，幫助“瘸腿”教師找出原因，分析“病因”，然后學校提出有針對性的“治療方案”。積極將這些教師吸收到“名師工作室”，從讀書開始，給他們分配任務，讓他們在讀書中充實理論，學會思考。然后根據各人的不同需求實施分層“治療”，直擊“痛”處，從小開始，循序漸進，讓他們自己解開自己身上的“枷鎖”。我就是屬于能“研”而不能“教”的教師，經過學校“名師工作室”的一年培訓和強化訓練，在全市語文優質課評選中獲得了一等獎，現在已經能夠自己放膽“探航”了。

三、“得來”就要“費工夫”

任何成功都不是一帆風順的，就像“研”多的教師得“研”一樣，也不是一蹴而就的，而是經過自身的努力得來的。針對“教”不足的教師，學校在安排外出聽課、學習時讓有經驗的“師傅”跟著，回來后讓他們寫出聽后感想，寫出如果自己來上應該如何設計教學環節等，“師傅”認真修改，再讓“徒弟”上移植課，從觀課到移植，從移植再到創課，步步為營，打好“教”的基本功，扎好“教”的馬步。由于領導的不斷鼓勵，這些教師自己開始對教材有了新的認識，新的理解角度，遇到學校活動，就讓這些教師來上公開課，通過實踐來鍛煉，幾經打磨，鐵杵也能磨成針的。等到時機成熟之際，就推薦他們參加優質課賽講，向外推出他們，讓他們成為全能人才。

對于“研”不足的教師從每節課的反思開始，跟蹤輔導，自己寫出自己的教學得失，輔導教師當面加以潤色，提升教師對語言的精美、精確的使用度。教學反思剛開始的時候不求多，能寫幾句寫幾句，就像指導低年級的小學生寫話一樣，從簡短的開始，不斷提高要求。也許起初的反思是指導的成分多些，教師自己的“東西”少一些，不過沒關系，負責指導的教師可以挑選幾篇“上乘之作”幫助他們發表或評獎，讓成功來推動激勵。然后慢慢放手讓其自己去寫反思、寫教學隨筆、教育隨筆等，從學校的報刊著手，讓他們名字走上鉛印的征途，也許他們自己“行走”會搖搖擺擺，不過隨著經驗的成熟，他們很快就能輕裝上陣的。就像剛學會騎自行車的人一樣，放手上路的時候總是左右搖晃，但畢竟是他們自己走出的步伐。

四、“咫尺”“姻緣”也要牽

“教”與“研”并不是地球的南北兩極，“老死不相往來”。他們是一對“武功高強”的對手，也許他們抱著各人的“成績”而隔“海”相望呢，所以學校要率先打破這種阻礙的堅冰，讓在“教”與“研”方面突出的教師取長補短，互取經驗。可以舉行每月一次的教學沙龍活動，邀請兄弟學校或上級部門中的優秀教師參與，主要內容就是如何在教與研之間架設一條通途，讓“天塹”變成“通途”。“教”向“研”過渡，“研”向“教”滲透，活生生的教師個案，現身說法，一定能燃起教師“教”與“研”的激情，熔化的鐵水總是很容易走到一起的。當“教”與“研”聯起手來，共撐學校門面的時候，一線的姻緣牽起的將是仰望的“一家星辰”。另外，學校組織的各種活動，要形成制度，做到教中有研、研中有教，讓所有教師都能參與到教與研的影響中，一個不能少。

“教”的年輕帶來的是青春似火，“研”的熱情燃起的必是熊熊火焰，他們“青春做伴”，一致“還鄉”，在學校搭建的名師平臺中，“教”與“研”的合力必定能夠讓更多的教師拾級而上，摘取一顆璀璨的明珠。

（作者單位：江蘇新沂市春華小學）