素質教育下的高中語文教學應如何進行

趙冬坤

德國教育思想家斯普朗格曾經斷言：如果教育僅僅是向學生灌輸現成的知識，那么培養出來的人“有悟性，卻沒有靈魂；有知識，卻沒有精神；有活動，卻沒有道德欲望”。所以在素質教育的大潮中，要求我們語文教育工作者要教書，但更要育人，促進學生知識性、身心性的健康、協調發展。

一、充分利用課堂，提高學生的語文綜合能力

大凡優秀的教師，在他們的課上，內容深一些的課文，能提弦摘要，上得深入淺出；平白一點的，能淺文深研，上得厚實而有味道，學生們思維活躍，學習效率很高。

1.改革課堂教學結構 作為語文教師，要有全局意識，要整體地把握教材，要把語文教材的各個章節融會貫通。對此，在教學中，我把教材特點和學生的學習實際結合起來，緊扣教學大綱和考試說明，重新劃分講讀課和學生自讀課，這樣既節省了時間，又提高了效率，收到了較好的效果。講授《荷塘月色》時，只重點講解朱自清先生淡淡憂愁、難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅與靜謐的荷塘月色的情景巧妙結合。《馬克思墓前的講話》改編成現代文閱讀理解的形式，讓學生讀懂課文，領悟偉人之所以偉大的原因。這樣，既滿足了學生強烈的求知欲望，又豐富了學生的內心世界。

2.培養學生自學能力，求得學生可持續發展 學校教育必須重視培養和發展學生的自學能力，使學生能夠獨立地獲取知識，才能適應未來社會的需要，才能為學生未來的發展打下堅實的基礎。培養自學能力和運用科學的學習方法是分不開的，在教學過程中，我所采用的“現代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯想貫通學習法”、“基礎知識理解記憶法”、“作文訓練系列法”為學生提供了方法保證。同時，語文學習興趣的激發和培養為學生的自學提供了持久的內在動力。

二、轉變思想觀念，面向全體學生

1.學生是發展的人

學生自身的素質、成長環境的差異，造成了學生能力的差異。布魯姆告訴大家：只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們就會在原來的基礎上有所進步。為此，我覺得語文教師應該這樣做：首先教師要能很好地駕馭課堂，全面而深入地把握教材，設計出新穎獨特的教學方法來吸引學生的眼球和俘獲他們的心靈。其次，要讓學生享受成功的喜悅。學生終究是孩子，他們需要鼓勵需要肯定，作為教師我們不應該吝嗇夸贊，讓學生自信滿滿、愉悅地去學習可能會事半功倍。

2.變授之以“魚”為授之以“漁”

有人說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志，善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半。”只要教師轉變觀念，教會學生多讀、多聽、多想、多寫、多說，指導學生在自己的學習中慢慢學會舉一反三，久而久之形成適合自己的獨特的有效的學習方法，每一個學生都會感受到自己是受教育的主體，能力都能得到充分的發展，也都會享受到成功的喜悅。

三、利用作文課提高學生的語言文字運用能力

作文教學在語文教學中舉足輕重，但在平時教學中卻會陷入這樣的瓶頸：作文教學無目的，無教法，無系統。學生也陷入迷惘，不知作文該如何下手。對此我談一談自己在作文教學中的幾點做法：

1.熱愛生活，關注社會

“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”，在實際教學中，我讓班級的學生分成小組，每天都有學生為大家提供時事熱點，然后再分小組討論，每個組寫一篇時事點評，周末時我再進行點評。這樣，學生的積極性就被調動了起來，學生大都言之有物，言之有情，言之有味，言之有趣，寫作就不會有“無米之炊”之感了。

2.不拘一格，自由抒寫

學生在閱讀了大量的書籍，翻看了諸多的資料后，可開始讓其自己命題作文。可以是材料作文，可以是話題作文還可以是命題作文。作文的內容與形式也不加限制，另外我還倡導學生寫生活日記、觀察筆記、隨筆隨感，讓學生寫自己想寫、喜歡寫的內容，讓學生自主選擇，這樣一來學生的寫作興趣提高了，思路打開了，視野拓寬了，寫作的感覺會來了，寫作的樂趣也體會到了。

3.激發熱情，創新寫作

在作文教學中，我極力引導學生主動地去體會心靈的自由，思想的快樂和創作的熱情，努力引導學生用細膩的心去尋覓、感悟大自然及社會生活中能引起他們共鳴的東西，從而激發他們寫作的熱情；多媒體也是作文教學的最佳助手，制作一幅優美的圖片讓學生去觀察，一篇寫景的文章就應運而生；播放一首動聽的樂曲帶領學生去欣賞，以“聲音”為話題的作文就自然而然的產生了；學生的現場表演也是寫作的源泉，如在教學記敘文的細節描寫時，學生怎么也表達不出細膩的感情，我就讓學生現場表演一個場景，從而點燃學生的情感，又經過細致的觀察，寫作起來就毫不費工夫了，而且效果極好。

在高中語文教學過程中遵循語文教學規律，全面貫徹落實素質教育的要求，就能有利于學生全面地、主動地、生動活潑地、持久地發展。