對生物科學專業發展的幾點思考

艾銀婷

以榆林學院生物科學專業為例，從課堂管理、教學方法、教學內容、教育實習等幾方面入手，對師范類生物科學專業發展思路進行探討。

生物科學專業發展復合型人才榆林學院生物科學專業是2005年應人才市場的需求開始招生，主要面向榆林及周邊地區培養德、智、體、美全面發展，掌握扎實的生物科學基本理論、基礎知識和基本技能，能夠勝任中等學校生物學教學、教學研究或從事生命科學領域研究、技術開發等方面工作的中、高級應用型人才。

根據近幾年在招生及就業方面所取得的成績及仍存在的不足，通過查閱相關資料，結合其他院校生物師范類專業的發展經驗，提出榆林學院生物科學專業的發展思路，以期促進其更好更快地發展。

一、總體思路

榆林學院生物科學屬于師范類專業，主要培養能夠從事中學生物學教學，具有廣博知識和扎實教學技能，能夠適應中學新課程教育教學改革需要的合格本科畢業生。基于專業的特色，該專業的總體思路是：師范教育為主，通才教育為輔，培養厚基礎、寬口徑、廣適應的復合型人才。

對于剛入學的新生，不論其怎樣規劃自己的職業未來，選擇生物科學專業，學校首先會向合格教師的方向去培養，希望通過4年的教育，使學生開始喜歡教師職業，或者更愛教師職業；使將來愿意從事或有機會從事教師職業的學生能夠勝任工作；使將來不愿從事教師職業的學生能夠勝任其他工作，因為一名優秀教師所具備的素養很多也是其他行業所需要的。

二、關于生物科學專業發展的具體思考

（一）強化課堂管理，量化考核制度

高等學校課堂教學不但是傳授文化知識、傳遞人類文明的神圣殿堂，而且是培養科學精神、創新意識和創造能力的重要途徑，也是其他教學環節的基礎。因此，強化課堂教學管理應該是教師努力爭取的，更應該是學生由衷期盼的。

強化課堂管理，其關鍵在教師。教師首先根據課程的特點制定詳細的平時成績量化考核制度，且必須嚴格考勤，學生不無故缺勤是課堂管理的第一步。而且考勤要每課必做，這樣學生才不會有僥幸心理，缺課率會大大的降低。另外，有些教師認為每節課都考勤會占用太多上課時間，其實不然，考勤不僅僅只有點名一種形式，可以通過清點人數判斷是否缺人，然后再核實未到學生的情況，會節約很多的時間。

（二）提高教師水平，改進教學方法

生物科學專業學生的專業教學技能和教學方法主要是通過生物教學論課堂來學習，但同時每一位任課教師平時的教學方式方法也會在無形中影響著學生，所以要培養出優秀的中學教師，首先要有優秀的大學教師?？梢酝ㄟ^各種教學活動提高教師的教學技能，如組織教師互聽互評課，組織教師講課說課比賽，組織教師走進中學調研等。

我校生物科學專業學生的試講環節和教育實習都是在大四第一學期進行，實踐學習一個多月就要準備畢業進入工作崗位，時間較短，學生不能充分的鍛煉，造成多數畢業生進入工作崗位后不能很快適應。所以，應該增加學生的鍛煉機會，充分利用平時的課堂教學來鍛煉，這就要求每一位任課教師不僅要負責傳授專業知識，同時也要注重培養學生的教學技能，如挑選一些章節讓學生分小組自學，制作教學課件，學生自己講課等，教師在講課時不能填鴨式教學，應多設計思考環節，給學生回答問題和交流討論的機會，讓學生有更多的課堂回答問題和表達的機會，尤其是膽量小的學生更應該多多鍛煉。

（三）優化教學內容，增強實驗技能

加強專業課程內容與中學新課程的鏈接。在保持傳統內容的基礎上，加入反映學科發展前沿的知識及現代生物學的新進展、新趨勢和新成果，并突出現代生命科學研究的思想、原理和方法以及生物科學技術的應用；教學中應突出和社會生活緊密聯系的內容，這樣一方面可以使學生感受到生物學在實際生活中的應用，增加師范生學習專業課程的興趣，同時也會使師范生在以后的教學中能夠借鑒參考相關的內容，更好地組織教學。

減少傳統的驗證性實驗內容，增加研究性、設計性實驗的比例，使學生學會主動在實驗中發現問題、解決問題，鍛煉他們的探究能力和實驗能力；同時可以讓學生幫助教師準備實驗，使學生有更多的實驗操作機會；申請開放實驗室，讓學生走進實驗室，提高學生的科研能力。

（四）舉辦創新活動，激發學習興趣

2012年5月，生物科學專業舉辦了生物師范生教學技能大賽，通過班級初賽，專業復賽和決賽，雖然多數學生沒有取得最終的成績，但是此次比賽讓更多的學生參與進來，學生通過積極的準備和比賽，不僅增長了知識，而且積累了經驗。今后還要不斷增加創新活動，鼓勵更多的學生參與，使學生在教學、實驗、標本制作、科學研究等方面都能取得更大的進步。

（五）重視教育實習，提高實習質量

教育實習時，教師培養過程中的重要組成部分，是師范專業培養學生向教師轉化的重要過程，是從事教學實踐的基本途徑，也是綜合反映學校辦學水平的重要依據。成功的教育實習不僅能夠鍛煉學生各方面的能力，而且能夠使學生在畢業后快速進入教師角色，迅速勝任教育教學工作。

重視教育實習可以從以下幾方面著手：（1）可適當延長教育實習時間；（2）由于現有實習基地相對不能滿足所有實習，故采取集中實習和分散實習相結合的形式，所以應加強對分散實習的檢查；（3）在進校實習前兩周的集中試講環節，指導教師需認真聽取學生講課并點評，學校應加強管理，不能流于形式；（4）對集中試講成績差和態度不端正的學生，應有針對性地進行輔導。

《高等教育改革和發展綱要》要求“高等院校培養的專門人才應適應經濟、科技和社會發展的需要”“學科和專業合理設置，拓寬專業口徑，增強學生對社會需求的適應性”。我校生物科學專業也應順應時代發展的潮流，與時俱進，瞄準社會的需求，及時地調整人才培養的思路和方向，抓住機遇，應對挑戰，使榆林學院的生物科學專業健康持續發展，為榆林及周邊地區生物教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2]姚便芳.師范院校教育實習的憂與思.成都教育學院學報，2005，19（9）.

[3]齊世娟.“十二五”遼寧省高校體育教育專業發展思路探討.2011，13（4）.

基金來源：榆林學院生命科學學院教改項目。