關注德育滲透 構建美麗課堂

沈剛

摘 要：在通用技術教學實踐中實施德育，構建美麗課堂，要求教師正確認識到在通用技術教育教學中滲透德育的必要性；把握通用技術教學實施德育的路線圖；同時，了解通用技術教學實施德育的評價機制。

關鍵詞：通用技術；德育；實踐與思考

《中學德育大綱》明確指出：“各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學科的德育任務要求，結合各學科特點，寓德育于各科教學內容和教學過程之中?！弊鳛閲乙幎ǖ钠胀ǜ咧袑W生的必修課程——通用技術，其教學實踐中過于注重學生的技術素養提高，卻忽視了其中蘊含的德育功能。通用技術教學實踐中如何做好德育滲透，筆者在長期的教學實踐中做了有益的嘗試，積累了一些案例，希望能與廣大同行探討、交流。

一、德育與通用技術教學

德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質的教育。它對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展，起著主導的決定性作用。因此，滲透德育是通用技術教育教學的應有之義、應盡之責。

《普通高中通用技術課程標準》指出：將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養。高中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具有很強的可塑性。通過《通用技術》教學實施德育有助于學生提升道德水準，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

二、通用技術教學實施德育的路線圖

1.挖掘通用技術教材中的德育資源，引導學生感悟、體驗，陶冶學生的情操

在通用技術教材中，有很多內容與德育有關，如，在模塊《技術與設計1》第36頁“技術試驗及其方法”的教學中我們可以結合我國“神舟”系列飛船和“蛟龍號”載人潛水器的技術試驗，激發學生愛國主義情懷，體味“技術試驗是一種探索性的實踐活動，需要試驗者具有科學的精神、嚴謹的態度；技術試驗往往會經歷一個曲折的過程，它更需要試驗者擁有頑強的毅力”。

又如，模塊《技術與設計1》第41頁“技術試驗的實施與報告的寫作”的教學中，我們結合案例“當核材料接近臨界值”，引導學生思考和感悟到技術試驗需要試驗者具有科學的精神、嚴謹的態度、頑強的毅力等良好品質。在人類進步的歷程中，我們能夠列舉出諸多科學家，他們為人類科學的進步做出了巨大的犧牲——在科學探索實驗中獻出了寶貴的生命，如，博格丹諾夫、伊麗莎白·福列希曼·阿夏姆、讓·弗朗索瓦、舍勒、居里夫人等。斯洛廷等為科學獻身的精神深深地感染每一位同學，他們的精神在學生心中打下了深深的烙印，在學生心中得到了內化和升華。

再如，在模塊《技術與設計2》第30頁“經典結構的欣賞”教學中，我們結合案例“趙州橋、飛檐”，引導學生從技術角度和文化角度進行欣賞評價，讓技術所蘊含的人文因素滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養，增強愛國熱情和為祖國建設作貢獻的熱情。

2.因材施教、與時俱進，提升通用技術德育的有效性

課堂教學的有效性包括三種含義：有效果，指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，教學效果是指每一節課的教學質量；有效率，教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%，就是指單位時間內所完成的教學工作量；有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現。具體說，提升通用技術德育的有效性，必須抓好“三要素”。

（1）抓好主體要素——學生

新課程理念下，教師在教學設計中要注意恰當的情境創設，因材施教，激發學生參與學習的積極性，把通用技術的教學與德育有機地結合起來。

如，模塊《技術與設計2》第78頁“系統分析的主要原則”教學中，我們以“神舟十號飛船發射成功，中國開啟首次應用性太空飛行”情景圖片（視頻）設計問題：

①結合神舟十號、天宮一號載人飛行任務全過程，請你概括系統分析的主要原則。

②神舟十號是中國載人天地往返運輸系統的首次應用性飛行，你認為做好天地往返運輸系統應考慮哪些因素？

以上設問有利于引導學生積極參與合作探究，在分析和探究中激起學生崇尚科學、熱愛航天的夢想和激情。

（2）抓好主題要素——改革

偉大的教育學家陶行知先生指出“在生活里找教育，為生活而教育”。要真正落實課改理念，就要不斷推進課堂教學改革，改革教學方法，努力實施任務驅動、合作探究等方法；與時俱進，拓寬教材資源，豐富教材內容，取材力爭貼近學生生活；培養學生團隊精神和認真學習、刻苦鉆研、堅忍不拔的意志和毅力。

比如，模塊《技術與設計1》第78頁“發現問題”教學中，放手發動學生自主學習與合作學習相結合，引導學生主動去發現問題，并能夠積極主動地通過對問題現象認識提升到問題的本質。

（3）抓好主線要素——實踐

通用技術課是一門立足實踐的課程，它能提高學生的技術素養，加強實踐能力的培養。“做中學”和“學中做”是實施通用技術課程的主要手段，讓學生在動手實踐的過程中，感受信息時代技術的發展給經濟和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術的存在，進而激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神。

比如，每個學期伊始，要求每位學生依據教材進行學期設計，通過設計表來規范、引導學生的設計過程。推進學生設計作品交流，在互動中實現思想的交流、豐富和深化，使學生能夠在足夠的參與和表現自我的過程中建構并掌握設計知識。

由于每個學生設計千差萬別，在模塊《技術與設計1》第152頁“制作模型”中，為了確保不同風格學生作品的材料供應，作為教師我們應不厭其煩地為學生跑市場代購零部件，學生就會對自己的作品愛不釋手。在實踐中培養了學生吃苦耐勞、勇于創新的精神；同時也增強了他們的團結協作、積極向上的集體榮譽感。

三、通用技術教學實施德育的評價

技術設計是技術的基礎內容，是技術發展的關鍵，是動手與動腦相結合、培養學生創新精神和實踐能力的良好載體，對學生理解技術、使用技術、應用技術解決實際問題等方面的技術素養的提高具有奠基作用。

通用技術課程的評價是開放、靈活的，評價方法多種多樣，可以有書面測試、方案及作品評析、過程記錄、訪談、活動報告等。這些評價方法各有特點，適合不同的評價對象，評價者要根據具體的評價目標、內容，客觀分析并靈活運用這些評價方法。

挖掘通用技術課程的德育資源、提升通用技術德育的有效性，將有助于促進通用技術課程教學中德育的落實，有助于構建美麗的通用技術課堂；同時，我們也看到了通用技術課程的德育資源內容有限，一定程度上說制約了德育目標的實現。

（作者單位 江蘇省新沂市第一中學）