慢慢形塑

沈麗新

有時候不免會想：“班級”是班主任塑造并掌控的一個容器嗎？孩子們只是這個容器中的填充物嗎？

總覺得，“班級”其實只該屬于孩子們自己。他們互為同學，一起學習一起活動一起成長，彼此見證喜悅悲傷。而班主任，終究只是個旁觀者，只能陪伴，最多引領。

我愿意自己是“班級”的旁觀者。我喜歡看到孩子們在自己的班級里有安全感，且心靈自在，彼此親厚。當我獲悉部分孩子自行去向校長申請“升入初中部后不要分班”之后，我由衷欣慰。因為，我真正看見，“班級”已全然成為孩子們自己留戀并珍惜的家園。而締造這樣的家園，絕非一日之功，需要在平時的小事件、小活動中慢慢形塑。

圣誕狂歡——模糊性別界限

孩子們升入高年級后，漸漸有男女生分開活動的現象。他們有了性別意識，或許更有了青春期前期的羞怯。異性同學之間，其實彼此好奇，卻又不好意思靠近。如果班主任不及時介入，我擔心孩子們會在很長一段時間里與異性同學進入“偽交往”狀態，這無益于他們平穩過渡青春期。

去年十二月，校園里圣誕節的氣息越來越濃郁。班上的孩子們也越來越亢奮，他們開始熱衷打扮教室。門窗上早已經色彩斑斕，教室前后大大小小5棵圣誕樹上也琳瑯滿目。巧手的孩子還找來各種廢舊的紙盒子，用彩紙裝飾好，堆在圣誕樹下，極其別致。

僅僅裝扮教室，顯然并不夠滿足孩子們的情感需要。學?！坝⒄Z節”里的那些活動——制作英語卡片，英語單詞競賽等等，估計也還是滿足不了他們那顆鼓脹的心。

于是，我提了個建議：用圣誕節那天的英語課，來開一次圣誕派對。這個提議，得到了孩子們無比熱烈的響應，他們一致同意。

我們班不設班干部，我自己也不參與具體組織活動，甚至不指定哪位學生來負責。這種活動全由積極分子們自己張羅，互相合作。主持人負責安排節目，撰寫主持稿，安排各種小游戲，甚至設計好了“最佳節目”的獎狀。電腦高手負責配合主持人做好圣誕派對的課件。我只提了一個建議：每個孩子都要參與表演一個節目，可以與同學自由組合。大家很痛快地接受我的建議，紛紛開始自由組合。但是，我補充聲明：“圣誕節那天，我會買很多糖果過來，可是糖果只分給那些男女生合作表演節目的同學吃?！比嗪⒆訃W然！我繼續：“為了吃到老師買的糖果，要趕緊去找異性同學合作哦！”這招的效果非常明顯。幾天里，我不斷聽聞各種女孩子們“搶”男生合作的故事。

鬧騰了幾天，男女生合作的小組基本形成——不過還有頑固的“四俠客”組合堅定抱團抵御女生的邀請，我也隨他們去。各個小組都取了別致的名字，每天還神神秘秘地躲著其他組的同學分頭排練節目。

圣誕節前夕，我去超市買了35頂小紅帽，再買了幾大包各種口味的糖果。第二天，我們班齊刷刷的小紅帽在學校英語節的開幕式上，毫無懸念地成為全校師生的矚目焦點，孩子們無比興奮。我履行約定：上午的英語課及20分鐘的英語自習課，給孩子們開派對?？上攵?，圣誕節成了孩子們的狂歡節。他們合作演出的節目精彩得令我吃驚！有小品，有朗誦，有合唱，甚至有男生領舞的《江南style》！我尤其欣慰的是：男女生合作表演節目的團隊，不僅節目質量出色，彼此之間也親厚如手足，不再有在異性同學面前的別扭與不自然。最后，我帶去的糖果的分發規則也稍有調整：每個孩子都會得到老師買的糖果，男女生合作表演節目的同學則得到雙倍的糖果。

從圣誕狂歡之后，男女孩子間的交往越來越自然。大家對關系比較親厚的男女生同學也不再大驚小怪。性別意識，在這些孩子身上還比較模糊，他們相處如自家手足，會一起玩，也會一起吵鬧。

愛心饋贈，傳遞美好感情

要關愛他人，這樣的話常常會給孩子們輸入。但是，真的有事情發生的時候，很多情況下，不少人會選擇緘默，怕承擔不必要的責任或者引來不必要的麻煩。長此以往，孩子們是否會對別人的不幸、痛苦越來越漠然？

圣誕節那天早上，我跟孩子們提起過中年級某班周同學的情況。這個孩子家里情況比較特殊，得不到妥當的照顧。這么冷的冬天早晨，周同學居然只穿了一件薄薄的秋衣來上學，沒穿毛衣，更沒有外套。我在早上行政值班時候發現了他的情況，及時把他帶到辦公室取暖。我把自己備在辦公室的羽絨短背心給他穿上，又讓班主任聯系家長送外套過來。因為察覺到他沒有吃早飯，我發動身邊有早點的同事把早點給他吃（學校餐廳提供教師早餐，有的同事會把其中的點心帶回辦公室），又給他倒好開水。結果他家里人只送來一件薄薄的外套，根本不能抵御風寒。我讓他把我的羽絨背心穿在他的外套外面，大概可以勉強保暖。

我對孩子們說：“今天，我們會有一個非常愉快的圣誕節。同學們之間將互相交換禮物，爸爸媽媽和老師也給你們準備了好吃的零食?？墒?，我們的不遠處，卻有一個小同學，每天都是又冷又餓地來學校，老師看著真是心疼?；蛟S我們一起想一想，可以為這個小同學做些什么?！?/p>

圣誕派對結束后，一個孩子問我：“老師，我可以把自己得到的糖果送給那個周同學嗎？”我很意外。得到老師的糖果，也是她自己期待與激動的事，她居然肯送給別人？我表達了贊揚與同意。沒想到，她的行為引起了連鎖反應，孩子們紛紛去給周同學送禮物。有送自己得到的糖果，也有送在派對上“交換禮物”環節中得到的禮物，還有的甚至送給周同學學習用品。最后，我不得不給周同學送去一個大大的袋子，用來裝我們班的哥哥姐姐給他送的各種禮物。

結束饋贈行動，等孩子們回到教室安靜入座的時候，我認真向他們表達我的欣賞與贊美。一個胖胖的大個子跟我說：“老師，雖然我今天一顆糖果也沒吃到，都送給了周同學。但不知道怎么回事，心里覺得特別高興?！蔽椅⑿Γ骸澳鞘悄阆硎芰恕o予的快樂?。　玫绞且患鞓返氖?，可是，‘給予是一件更快樂的事，對吧？希望大家以后都能在自己能力范圍里，多多向身邊的人輸出關愛，你將得到更多的快樂與幸福。”

因為這樣的快樂與幸福，孩子們對周同學的關愛行為在第二天繼續：有送衣服的，有送食物的，還有一個孩子省下自己一個月的零花錢給周同學買早點吃。看著孩子們動人的愛心，我由衷欣慰。

“向需要幫助的人伸出關愛之手”，如果這能養成習慣，他們會給身邊的人帶來更多溫暖，那么，跟自己班級中的伙伴也會更加親厚。這些伙伴聚集而成的集體——班級，也更有可能成為他們互相守望的家園。

排座位——遵守規則與尊重感情

在一個集體中生活，孩子們必須要懂得的一個概念是：遵循規則，公平第一。要銘記這樣的理念，非要參與各種真實具體的事件，才有可能真正將概念內化。

六年級下學期伊始，又該排座位了。這是孩子們每天就座的地方，他們各人的喜好很重要。但是，一切喜好都不該繞過規則——即按照身高排座位。在遵循身高的前提下，很多各人的喜好、感情，都可以酌情考慮。

平時我們班的座位是每周輪換一次，但每次輪換是一小組——單排，也就是說，每個同學都將會有兩個同桌。一個是單周時候的，一個是雙周時候的。所以，“同桌”就是一個很重要的“個人喜好”問題，我會盡量考慮該情形。

我讓孩子們在走廊里從矮到高分男女生兩組排好。然后，先讓三個個子最矮的女孩子進教室，分別選三個小組的第一張課桌?？墒?，女生小琦卻申請：“老師，請讓我坐第二排吧。我小學六年，一直坐在第一排，讓我體驗一下不坐第一排的感覺吧。”這個理由的確清純可愛，可以照顧?！钪饕氖?，接下來三位女生的身高比第一批的三位女生高不了多少，視線不會有影響。

然后我請三位個子最矮的男孩進教室，說明：“三個女孩子已經落座，請你自己過去選同桌入座。選同桌的第一考慮因素是：盡量選一個你之前從未同桌過的女生?！蔽蚁Ｍ⒆觽冇懈嘤H密的“同桌的你”。三個男孩各自回憶并告訴我，跟哪位女孩沒有同桌過，然后彼此商量一下后也都入座。

可是，三個男孩中也出現了一個狀況。小淘不肯坐第一排，堅持要跟第二排的琦做同桌。我一開始勸他：“你個子不高，還是坐第一排吧?！笨墒撬麧q紅了臉，堅決不答應。我有些納悶。轉念之間想起，琦是他最喜歡的女孩，他之前也沒有機會跟琦同桌。結果不言而喻——我當然成全小淘的心愿。

接下來的排座位，基本也都遵循這樣的原則——先按身高，然后再按照自己的情感色彩。有選喜歡的異性同學做同桌，也有選從來沒有同桌過的異性同學做同桌。

這樣的小插曲里，有規則，更有人情。我喜歡一次次這樣的小事件中，孩子們會越來越懂得先遵守規則，然后再滿足自己的期待與愿望。

【后記】

其實，這兩年間，我和孩子們也曾在學校德育處統一安排下舉行過多次有重大主題的活動——禁毒，廉潔，安全，慶祝各種大小節日等等。但是，留在我和孩子們心頭的，更多的卻是那些不起眼的小事件、小活動。就是在那些日常的瑣碎中，生活現場即是教育。而諸多教育現場，其實就是孩子們的校園生活。生活與教育，息息相關。而孩子們也在一次次的小事件、小活動中得以成長得更美好。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區青劍湖學校）