超越平凡策劃精彩

龔嫻

在班級管理的實踐中，許多班主任老師都在積極探索良好班風建設之路。但縱觀當前研究的現狀，大多無法逃脫“定班規，立章程，抓管理”諸如此類的中規中矩的工作方式。仁者見仁，智者見智，我在十多年班主任工作經驗總結的基礎上，初步總結出了一套通過對學生平凡生活的精彩策劃，有效達到立足平凡、超越平凡、策劃精彩的班級基本工作策略。

一、策劃階段性主題，與時俱進

學生的學習生活是平淡而瑣碎的，學生的自我發展是蓬勃與漸進的。根據實際情況，我常常階段性擬定一個主題，規劃一個目標，給出一個短期內學生努力的方向。并讓學生明白該做些什么、該怎么做。

諸如“夸夸我的同學”——目標：尋找每個學生身上的閃光點，增強自信心；

“好習慣養成月”——目標：讓學生的良好行為累積起來，形成習慣。要求：向我看齊，對我監督；

“爭分奪秒秀”——目標：珍惜時間，與時間賽跑；

“悅讀精彩、成就未來”——目標：快樂讀書，增長見識。活動：曬曬我的讀書清單；讀書故事；名人名言等；

“期末沖刺月”——口號：讓笑容更燦爛。

定目標，見行動……就這樣，根據青少年的好奇心、善變性、健忘性等特點，過一個階段換一個主題。時刻保持孩子們積極向上的熱情和對班級活動的渴望，這對在班級內形成正確的輿論導向，使絕大多數學生在思想、學習、生活習慣等方面形成正確的共同傾向是大有裨益的。

二、樹立模范典型，弘揚正氣

1. 最好的批評是表揚

通常，無論何時，無論多么優秀的班級，都是優良中差混雜，總會有人得到表揚，總會有一部分需要批評的。如果老師隨時準備對學生進行責備、指責、訓斥、甚至謾罵，那只會使學生當下懼怕老師的威嚴，過后也許更加適得其反。我的體會是：如果蹲下身子，放下架子，會發現每個學生都很美，都有優點。當面對學生的錯誤時，多用表揚，往往能張揚積極，激勵效果是顯而易見的。

看兩位老師不同的表達：“反復強調上課要積極發言，今天居然還有1名同學不舉手。舉個手有那么難嗎？這名同學臉皮真厚，大家看看是誰？”“今天大家發言真積極，幾乎每個同學都舉手了。有的同學不止一次舉手，今天回答問題真踴躍。真棒！這樣學習，效果一定很好！”第一種方法對學生挖苦、諷刺，讓學生丟臉，該學生也許會對老師心生恨意，日后繼續自己的錯誤，甚至與老師對著干，索性“破罐子破摔”。第二種方法學生聽后很自豪，積極性很高，下次會更努力，沒有回答問題的學生會心生歉疚，下次定會改正。

2. 抓住最佳教育時機

在日常的班級管理中，不少微不足道的小事常被我們疏忽。而這些小事大都是對學生教育的契機，隱藏著教育的潛質。而且，許多即時發生的“小事”皆是教育的不可再生資源。如果用好，就能讓這些小事成為良好的教育題材，比老師講大道理、說教效果好得多。

【案例】無聲的藝術

教室前門的鎖壞了，只能靠綁在門上的一些布條才能關緊，如果不用心認真地去關門，前門總會被彈開。天氣冷了，嗖嗖的風讓前排同學提醒進出的同學注意關門。上課鈴響了，教室里還缺了幾名學生。我開始上我的課。門關著，同學們聽得認真。“報告！”有學生要從門外進來。他認真地掩上了門，再用手拉了拉，確定門關緊后再走向自己的座位。我眼前一亮，這難道不是一個很好的教育實例嗎？于是，我停了下來，向那位學生投去了贊許的目光，并用我的掌聲拉起了班級一片掌聲。那個學生卻不好意思地笑了。不一會兒，大大咧咧的謝某某也走進了教室。我心想，她會不會是個反面教材呢？不料，她也和剛才那男生一樣，小心翼翼地關好了門。全班同學照例不約而同地鼓起了掌。最后一位學生終于也在大家的視線中推開了門，但出人意料的是，他徑直走到了自己的座位上，全然沒顧及那扇被推開的門和同學們關切的目光。而靠門邊的一位女孩默默地走了過去，把門關好了，全班再次想起了熱烈的掌聲。我注意到了沒有關門的那位同學臉上尷尬的神情，他的內心應該有所震動吧。三次掌聲，一次比一次整齊。短短的幾分鐘，不費一言一語，卻達到了不凡的效果。此時，我深刻地體會到了“要抓住每一個教育的契機”這句話的含義，對“教育是一門藝術”有了更深刻的認識。剛才，我導演了一部“無聲的電影”，而我的學生們是悟性極高的演員，他們明白了我沒有說出來的那些話里包含的意思。

三、創新教育形式，不拘一格

1. 發出倡議書

學期剛開始一段時間，班級里出現了許多不如人意的事情，經過廣泛調查，我清楚了解到存在問題，主要是男生的調皮搗蛋、不守紀律、惹事生非所引起的。于是，我組織班級里的全體女生對男生發出集體倡議，收到了很好的效果：

致男生

你們是頂天立地的男子漢，但你們的某些行為讓我們感到你們在為班級蒙羞，如：講臟話，不按時完成作業，不經別人同意就拿別人東西，拿橡皮筋綁在筆上用小紙團彈別人，課堂上講話，體育課上擾亂紀律而害全班同學受懲罰……為了班級的文明，為了我們有一個更好的學習環境，為了我們共同的目標，讓我們做到以下幾點……

如果能做到以上幾點，請鄭重地簽下你的名字： （簽名）

班主任積極引導，班干部有效組織同學們激情洋溢地朗讀、宣誓、倡議，并且在行動中快樂地做起來，每個學生都會受到感染，并積極跟進。這樣做的效果是：兩三天后，孩子們都開始自覺修正在班級中的行為。

2. 讓課桌也說話

班級里有不文明現象出現是在所難免的。班會課上，針對班級里出現的不文明現象，先讓全班同學分組討論班級里出現了哪些不文明現象，在分組討論的基礎上，讓各小組派代表把討論的結果（不文明現象）列在黑板上，組內其他成員補充。然后讓每個學生對號入座：檢討自己有哪些不文明行為，并讓他們把自己的不文明行為寫在紙上，并貼在桌上，以利于隨時提醒自己。有一條改正了，隨時去掉；有新的不文明行為出現了，及時填上。學生都是有自我要求的，把自己的不光彩一面暴露于大庭廣眾之下，這是一種自我解剖。任課教師、同學都能看到，也能對學生督促、提醒。另外，學生能清楚地明白自己的努力方向，逐步地改正錯誤，減少不文明行為，看著課桌上的不文明行為越來越少，那快樂的體會是那么的直接又難忘。

3. 換位思考，體會別樣感受

【案例】假如我是老師

曾經接到一位女生家長的電話，說孩子常常雙休日外出玩，很晚都不及時回家，家長教育效果不好，請老師幫忙教育。班會課上，我對學生說：“今天的班會課，請大家針對班級內有學生有時不及時回家的情況，模仿老師的口吻給家長發條短信，或表揚、或委婉地批評。每位同學寫兩條短信。”學生們都很踴躍，或努力思考，或出謀劃策。其中不乏有精彩的點子，也有發人深思的建議。這一形式既鍛煉了學生的文筆，又解決了實際問題。我的體會是：如果班會課上就事論事，針對班級情況教育一番，不能記憶深刻，觸及學生內心。久而久之，學生也會審美疲勞，老師說的道理都懂，但就是無法做到。換位思考，讓學生自我教育，則不失為一種好方法。

4. 特別的愛給特別的你

【案例】特殊的表揚

期中考試過后，我在班會課上對同學們說：我要表揚所有進步的同學，請大家踴躍發言。

“老師，我英語考了高分。”我表揚他精益求精。

“我的總分一下子提高了八十多分。”我表揚她勤奮努力，方法得當。

“我在校運動會上拿了三個第一名。”大家齊聲鼓掌，她是大家的驕傲。

很快，幾十名同學只剩下一名同學沒發言了。這時所有人的目光都集中到小周同學身上，因為他每次考試都是最后，經常發生狀況，上課不注意聽講，常不交作業，甚至與校外青年打架，可以說是一個讓人頭疼的“問題學生”了。他一直低著頭，一副不知所措的樣子。我請他講一下自己的進步。他的頭低得更低了，都有同學向他做鬼臉了。這時，我高聲說：“我想我知道小周要說什么。”

同學們都驚訝地看著我，每次考試分數最低的同學還有值得表揚的地方嗎？常常給老師添麻煩的同學還能渴望老師的贊揚嗎？就連他本人都睜大眼睛看著我。我說：“是的，他是值得表揚的，因為他的數學進步了，英語課上能大膽發言了，上課都能聽到他大聲讀英語的聲音了，而且他近一個月沒有遲到過，沒打架過，這就證明他一直在努力，難道一個不斷努力的人不值得表揚嗎？跟別人比那是一種競爭，跟自己比是一種超越，只要每天都比過去進步，那么總有一天會到達成功的彼岸。”全班掌聲響起，他也在掌聲中抬起了頭。自從那以后，一向自卑、破罐破摔的小周再不是低著頭了，還能主動找老師同學請教，成績提高了，還做了不少好事，整個人都變了。

啟示：好學生受到表揚會更加上進，成績較差的學生受到表揚會增強自信心，讓我們把特別的“愛”奉獻給每一個學生，用平和的心態看待存在的差距，盡可能挖掘優點，換個角度去發現孩子的長處。有時，大智若愚，或許會取得意想不到的效果。

5. 對癥下藥

【案例】你冤枉我了！

下課后一位女同學氣呼呼地跑來，訴說了坐在她后面的男生小魏在音樂課上的“表現”——用橡皮筋綁著紙團彈她。我及時找到小魏，說事情經過，而他并沒有反駁。我以為那就是承認了，但我也不想把事情夸大，就決定讓小魏利用自修課好好地反思一下。

不料一會兒之后，驚慌失措的班長就來找我：“老師，不好了。小魏跑掉了。”我腦子里嗡的一下。細問知道：小魏躲到操場后面隱蔽的角落里，一個人在哭，別人怎么勸都不行。我知道操場的危險性，兩面是條河，一面是廠房，一面是被拆遷掉的居民房。于是趕過去，看到我去，幾個同學慌忙拉他起來，但拉不動。“沒有什么大事就起來吧，問題總要解決的。”我拉他，他順勢站起來，眼淚汪汪地看著我。

走過橋的時候，我問他在橋上時想些什么。“我看著下面臟兮兮的河水，覺得學習真沒勁。”“有話可以好好說的，何必采取這種極端措施呢？”“沒有，看著拆掉的房子那兒有人看著我，我就覺得自己不對，就往操場跑去了。”“那同學勸你為什么不聽？”“太丟臉了，再說你冤枉我了。”回到教室細問之下，我很快弄清楚了事情的真相，原來，小魏當時是想拿橡皮筋彈墻，沒想到方向失準，彈到了女同學身上。

經過一起分析，事情得到了比較圓滿的解決，但事后我突然有了酸楚欲淚的感覺——驚險啊，如果小魏真想不開，真出了事，那是怎么樣也無法彌補的。讓每個學生都理解老師的良苦用心有多難。學生的心思呀，多事的春天！以后的工作中，我總是不斷地告誡自己：切不可草率處理學生中發生的在老師看來哪怕是微不足道的事情。教育本來就是一種慢的藝術。急不得！學生需要一個內心斗爭、調整、然后逐步走向成熟的過程。做老師的從事的是愛的事業，是一份需要耐心、再耐心一點的工作。

班級的日常管理、良好班風的形成，需要班主任的智慧——精心策劃；需要班主任的一雙慧眼——賞識英才；需要班主任的愛心——潤物無聲。在多方努力下，良好的行為規范、優秀的學習習慣、良好的班級風氣會悄然形成。

（作者單位：江蘇張家港市第六中學）