新課程下的初中地理教學

謝紫欣

【摘 要】新課程改革的不斷深入，帶動了教育理念、教學方式的改革，使地理課程教學呈現出了多元化、現代化的教學局面。在新課程改革的教育形勢下如何開展初中地理課堂教學值得我們進一步思考。

【關鍵詞】新課程改革 初中地理 地理教學

課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。因此，新的地理課程標準強調，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在新課程標準下，教師應該怎樣做才能更好地進行初中地理教學呢？在此談談實施初中地理課程改革的一些看法和體會。

一、教師要更新教育觀念新

的地理課程標準充分體現了素質教育的精神，強調課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展，變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程。通過地理教育教學活動，培養學生的地理實際能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。

二、教師要拓寬知識面

新的地理課程標準把“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度于價值觀”三者統一起來，形成全新的具有時代特色的地理教學目標體系，主張學生的知識、能力和情感協調發展，強調培養能力、提高素質，這要求教師不僅要具有堅實的專業基礎，而且還要具有教育學、心理學等相關學科的理論知識和實際運用能力。新的地理教材的許多內容與歷史、文化、科技等有密切聯系，這要求地理教師要具有廣博的知識素養。此外，實施新課程還需要掌握一些現代的信息技術，開發課程資源，解決理論和實踐中遇到的問題，也都需要教師不斷地學習，拓寬知識面。

三、教師要轉變角色

第一，教師應成為學生學習的合作者。教師要營造民主、和諧的學習氣氛，最大限度地調動學生學習的積極性，使課堂教學成為師生之間、學生之間進行多項的信息交互傳遞的過程，教師成為學生學習的合作者。

第二，教師應成為學生學習的引導者、促進者。教師要幫助學生制定適當的學習目標，創設豐富的教學情境，培養學生對地理問題的興趣，激發學生學習地理的動機，引導學生進行參與式、探究式、體驗式等多種形式的學習，指導學生發現問題、提出問題和解決問題。總之，教師要為學生提供各種便利，引導、促進學生主動、高效地學習。

第三，教師應成為教育教學的研究者。新課程在實施過程中會遇到各種各樣的問題，其中大多數問題都需要教師在實踐中去研究、探索解決的辦法，也就是需要教師要成為教育教學的研究者，而不能再是傳統的“教書匠”了。

四、要改變學生的學習方式

學生的學習方式一般有接受式和發現式兩種。這兩種學習方式都有存在的價值，彼此是相輔相成的關系。傳統的學習方式過分強調接受式學習，忽視了發現式學習，使學生的學習成了純粹被動地接受、記憶書本知識的過程。這種方式嚴重挫傷了學生的學習興趣和熱情，阻礙了創新能力和實踐能力的發展，與素質教育的要求是背道而馳的。改變學生的學習方式，就是要改變這種狀態，把實地觀察、自主探究與合作交流作為學習地理的重要方式，從而在教學活動中突出發現式的學習方式。

五、地理課堂教學探索

新課標要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主探索和學習。在這種模式下，要求教師在組織整個課堂教學時，做到以下幾個方面：

（一）提出有效問題

營造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學活動的主體，善于調動學生成為學習活動的主體，使教師與學生成為互動的統一體。這是教學活動的崇高境界。教師要研究學生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準時機，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使學生“樂學”“樂動”、樂于探究，從而達到和諧的師生互動和教學共振。

（二）教育要“回歸生活”

要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。皮亞杰的知識結構理論指出，學生是在自己生活經驗的基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己的一定的經驗和觀點。

（三）建立民主、平等、和諧的師生關系

師生關系是學校環境中最基本的人際關系，對學生心理素養、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對實現預期的教學過程和教學效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關系，利用融洽的師生關系與和諧的心理氣氛來促進教學的順利進行。

（四）善用現代信息技術，構建開放式課堂教學

隨著現代傳媒技術的蓬勃發展，地理課程要充分重視強大的網絡資源和校外課程資源的開發利用，形成教學資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。通過多媒體等現代信息技術運用，教師應引導學生利用強大的網絡資源等校外資源拓展知識面，在課堂教學中通過創設情境來提高課堂教學的效率，充分調動學生的學習興趣，有效地幫助學生突破重難點，化繁為簡，真正實現優質高效的課堂。

（五）倡導新課程理念下的合作學習

倡導自主學習、合作學習和探究學習是新課程改革的核心內容之一。在探究性學習中，學生首先要為學習某個地理問題或地理事物搜集資料和證據， 然后通過教師提出的問題情景，運用所學的知識和技能， 通過高水平的思維活動來解決相關的地理問題。在地理課堂教學中，不同的學生也許對不同地理事物的解釋不同，這就要求教師在課堂教學中創造條件讓學生發表自己的觀點，展開分析交流和討論，敢于嘗試、傾聽和自我反思，在合作進取中直至形成正確的知識素養。在這樣的課堂教學過程中，不可缺失的是教師的正確引導和學生的互相交流，互相探究式的學習。

結束語

基于新課標下的地理新課程改革，需要每個中學地理教師大膽的開拓和創新，積極參加課改和科研。讓全新的地理課堂教學充滿生機和活力，讓教師和學生享受輕松和愉悅的學習，讓教師的改革創新意識和教研能力得到最大程度的激發，讓學生在新課程改革下，積極全面地發展。