初中計算機教學的有效策略淺談

袁可

【摘 要】現階段，由于計算機網絡技術的發展和普及，人們對計算機技術已經不再陌生，特別是學生階段的孩子，對計算機知識的掌握已經遠遠超過了教材上所要求的范圍。因此，在初中階段的計算機教學中，如何高效地教學便成為當前迫切需要解決的問題。今天，筆者就結合自己的教學經驗，來談一下在初中階段如何有效地開展計算機課程的教學。

【關鍵詞】初中計算機 教學 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.043

計算機作為新世紀的產物，如今在我們的生活中已經非常普遍地存在。人們在生活中也在廣泛地運用著這一新興產物來為自己的工作、生活提供更加便捷的服務。縱觀今天的社會生活，計算機的運用是一大特色，公司、企業、學校、家庭等等都在使用計算機。因此，人們從小就在接觸有關計算機的常識，初中階段的學生也都掌握了最基本的計算機操作技術。然而，我們的教材在一定程度上遠遠沒有跟上時代前進的步伐，教材中出現的一些計算機知識早已被學生們所熟知。面對這一現狀，我們的計算機教學成果想要得到有效提高是有一定的困難的，因此，我們需要采取一定的教學策略，以實現最終的教學目標。經過近幾年的初中階段的計算機課程的教學工作，筆者覺得在今后的課堂教學中教師可以從以下幾個方面來提高我們的課堂教學效率，優化課堂教學成果。

首先，初中計算機教師在日常的教學工作中，要面對現實，變通地運用運用教材，結合學生掌握的計算機知識的實際情況來組織課堂教學活動。

現實表明，初中階段的學生已經熟知計算機技術的基本操作技能，然而教材上的內容顯然脫離了中學生的實際。因此，面對這一現狀，計算機教師在日常的教學過程中，要擺脫教材的束縛，尋找新的教學點，但要記得不能脫離教學大綱。教師可以在課標的基礎上，根據學生所掌握的計算機知識的實際情況確定課堂教學內容，這樣一來，學生就可以在計算機課堂教學活動中學到需要掌握的知識內容。然而，當前很多教師在教學的過程中不注重學生的實際，在施教時只是對教材照本宣科，這種教學方法嚴重打擊了學生學習的積極性。學生面對自己已經掌握了的計算機知識，只會在課堂上做其他的事情。教師面對學生的反應應該積極做出調整，對于學生確實已經掌握牢固的知識點大可不必再在課堂教學的過程中贅述。例如，計算機鍵盤的基本操作、word的基本操作方法、使用internet上網的途徑等等，學生在日常的生活中早已經學會，因此，不需要教師再進行講解。教師在實際的教學中只需要抓住學生掌握薄弱的環節進行講解即可。

其次，在日常的教學任務完成之后，我們的計算機教師可以深入到學生之間，了解學生對計算機技術的熟知情況，尋找最適合所教年齡階段的學生的計算機知識的需求之處，以便作為拓展延伸的知識內容傳授給學生。

教學是由師生雙方共同合作完成的，因此，教師在日常的教學活動完成之后，還要積極深入到學生當中，了解學生對計算機網絡技術知識真正的掌握程度，尋找出最適宜學生掌握的計算機基礎知識。對于一些難度系數比較高的技能，教師可以作為課外拓展知識介紹給學生，讓部分感興趣、有能力的學生繼續進行鉆研。由于學生的個體差異性，因此，在同一個班級內學生對計算機知識的掌握程度也是不同的。面對這一情況，教師可以選擇中等難度或者稍微容易一些的知識點作為課堂教學內容，這樣既照顧了基礎不好的學生，也可以讓計算機知識掌握得比較好的學生從中受益。這種方法在我們今后的教學中教師一定要積極采用。教師了解了學生的實際情況，在今后的教學活動中就可以順利地開展課堂教學活動，也可以有效地幫助學生牢固掌握計算機基礎知識技能。

再次，教師在教學的過程中，要注重學生的實踐活動，理論性的知識只需學生略作了解，不需要完全掌握，以減輕學生學習過程中的負擔，提高學生的學習效率，順利實現最終的教學目標。

實踐是檢驗真理的唯一途徑，特別是初中計算機課程，更是需要學生多進行實際的操作，只有這樣，學生才可以最終掌握好所學技能。現階段的初中教育中，由于人數眾多，機房遠遠滿足不了學生的需求，因此，在計算機上機課堂上出現了多名學生共同使用一臺電腦進行操作的情況，這極其不利于學生進行實踐操作，對于鞏固理論課堂上的知識內容亦是是非常不利的。因此，學校要想盡一切辦法來打造良好的硬件和軟件設施，以幫助我們的學生在初中階段就可收獲到真才實學。同時，對于理論性的知識，教師不需要過分強調讓學生去記憶，學生只需要對實踐技能有所掌握即可。因為計算機課程是一門實踐性很強的學科。這樣一來，學生學習計算機時的課業負擔也就大大減輕了，他們在學習的時候也會更加有激情和活力。

最后，教師在完成了日常的教學活動之外，還可以組織學生參與計算機知識競賽，采取多種形式來檢驗學生掌握計算機知識的情況，考察學生的真實能力，以便提高學生的計算機技能。

知識是需要不斷積累的，也是需要不斷開拓的。知識競賽是保障我們的知識常用常新的有效途徑，因此，在計算機課程教學中，教師可以組織學生開展各種形式的計算機知識大競賽。一方面，這樣可以幫助學生對所學知識活學活用；另一方面，教師也可以在學生的知識競賽中了解學生對知識的掌握程度，為今后的教學提供一定的參考。在初中階段的計算機課程中，教師可以組織簡單的計算機操作技能大賽、計算機基礎知識理論大賽、計算機軟件應用大賽等其他競賽，也可以將多種形式有機結合起來。相信在這些競賽的幫助下，教師和學生都可以收獲到很多東西。同時，面對競賽，學生往往會在課外實踐中作出充分的準備，從而讓自己的計算機專業知識掌握得更加牢固。學生在多種形式的計算機大賽中一定可以展現出自己最真實的計算機水平，也可以督促學生在今后的學習中注重積累自己的計算機知識和技能，在師生的共同努力下，初中計算機課程在今后的教學活動中一定可以取得優異的成果。

總之，在新時期計算機技術已經廣泛被應用，我們的教師需要轉變教學思路，敢于沖出教材中知識內容的束縛，積極尋求適合所教年級學生掌握的計算機知識和能力，為幫助學生提高計算機技能、掌握計算機科學知識提供有利的條件。這不僅是對學生負責的表現，也是作為一名教師在教學活動中應有的表現。相信在師生的共同努力下，今后的初中計算機課程教學將會取得更加有益的成果。