大學生“追星”原因的社會心理

馬飛

明星們的言行、衣著、好惡以及生活方式等等，影響著大學生的日常生活，對于他們樹立正確的世界觀產生深遠影響。如果不知道某個明星，就仿佛成了落伍者而受到同學們的嘲笑。對此，盲目的抱怨、簡單的否定和片面的教育都于事無補。從社會心理學的角度分析，更有助于了解追星現象的背后的深層次原因。

社會心理學的分析范圍

社會心理學與一般心理學。社會心理學與一般心理學研究的對象有所區(qū)別，一般心理學研究的是人與自然環(huán)境之間的相互關系，側重于大腦感官與神經的生理機制的研究。而社會心理學研究的是人與社會環(huán)境、群體與社會環(huán)境之間的相互關系，側重于對人的社會、文化、歷史等方面的研究。

社會心理學的定義及范圍。社會心理學可以定義為：“是探討人們的思維、情感及行為如何因他人真實和想象的存在而受到影響的科學研究”。通過這一定義，可以看出社會心理學研究的核心是社會影響。社會心理學在研究中強調人的共同性，在同一情景下，不同的人會表現相同的心理活動，而這些心理活動都受到社會影響。社會心理學研究的焦點在社會背景中的個人、群體。

追星的社會心理根源

卻乏對自我意識的合理控制。自我意識一個人對他自己的心理過程和心理內容的反應，自我意識的發(fā)展有一個循序漸進的過程。大學生還沒有真正進入社會，他們雖然有自我實現的需要，想要獨立自主。但是，他們還尚未建立一個健全的心理自我意識，常常表現為對未來有些迷茫，不知道自己將來最想要從事什么職業(yè)，應該學習哪方面的知識，以及將要做一個什么樣的人。

對自我意識的控制是建立在心理自我意識發(fā)展的基礎之上的。大學生在心理自我意識發(fā)展沒有成熟的情況下，他們對自我意識的控制不夠理性，行為上表現出對明星的狂熱崇拜。

缺少愛的需要的滿足。1990后出生的大學生很多都是獨生子女，他們缺少兄弟姐妹之間那種深厚的手足之情，再加上緊張、繁忙的現代生活節(jié)奏使一些做父母親的較少關注子女的內心世界。生活在一個物質相對豐富而情感相對清貧的環(huán)境里的大學生迫切需要排遣內心的寂寞，他們需要獲得心靈的溝通，情感的共鳴。

那些外表英俊、漂亮、具有自己欣賞特點的明星，經過媒體的宣傳、包裝，自然成為了大學生心目中“異性戀”的最佳人選，他們往往在涉世不深的大學生心目中形成一種完美的形象。

對職業(yè)和成功的渴求。大學生的一個最明顯的特點就是學習塑造“舞臺上的自我”。所謂“舞臺上的自我”是指個體無論何時何地都感覺到自己是眾人注目的焦點，所以他們對自己的衣著打扮、言行舉止，在感覺上都如同是舞臺上的明星，受到萬眾矚目。

大學生渴望獨立自主、期待展示自我、希望自己成為大家注目的中心。而各路明星恰恰是舞臺上的主角，他們通過其面具式舞臺自我展示，吸引了無數追星族的目光進而形成狂熱的崇拜。其一舉一動、一言一行似乎都能形成一個時尚，引導一個潮流，代表一種精神。所以，為了能夠與之趨同，達到相似的“舞臺”效果，許多大學生開始學著染五顏六色的頭發(fā)、穿別具特色的服裝、說另類的語言，片面地仿照他人的行為并使自己與他人相同。

缺乏對明星行為理性的學習。社會學習包含了簡單的模仿行為，還包含一種內在的態(tài)度和相似性吸引，這種學習是基于大學生自身價值觀和情感傾向之上的學習。無論是前一種學習還是后一種學習，都不是純理性的學習行為，而是帶有很強烈的社會和個人的偏好。

根據強化理論，明星與大學生之間吸引力的來源，部分是因為明星表現出與自己相似態(tài)度以及其他的一些特征。明星的年齡與大學生較為接近，心理相融，行為相似性較高，行為思想容易引起大學生在情感上產生共鳴。這種相似性也是導致大學生盲目追星的一個原因。

缺乏正確的社會引導。如果說前面四點是側重于有關大學生的內因方面的分析，那么這一點是側重于外因方面的分析。社會的引導包含眾多的方面：家庭教育、學校教育、大眾傳媒引導、網絡規(guī)范等等。

教育之道首要在于育德，其次在育才。作為父母對孩子沒有盡到教育之責，只是一味地縱容嬌寵，溺愛呵護。不管孩子有什么要求，也不管家庭能否做到，都不顧一切地去滿足。家庭教育是保護大學生健康成長的第一道防火墻。其次，學校的教育既要重視能力的開發(fā)，也要重視道德的培養(yǎng)。合去做人的根本道德，而只重視人能力的開發(fā)是“合其本而求末”。再者，大學生處在一定的社會文化環(huán)境中，受大眾文化媒介的影響。電臺、電視、報刊雜志等對流行明星過多的關注和宣傳，導致他們自覺或不自覺地受到影響，把追星行為引入到了一個高峰。

大學生追星這一現象產生的原因是多方面的，上述五點的分析還不足以涵蓋所有方面。對其社會心理的分析有助于正確、合理地引導其走上健康的成長之路，順利地度過其人生中最關鍵的時期。